多媒體——讓幼兒在數(shù)學(xué)王國中遨游

　　數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種抽象。1、2、3、4……數(shù)字，絕不是一些具體事物的名稱，而是人類所創(chuàng)造的一個(gè)獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)。正如卡西爾所言：“數(shù)學(xué)是一種普遍的符號(hào)語言，它與對(duì)事物的描述無關(guān)而只涉及對(duì)關(guān)系的一般表達(dá)。”也就是說，數(shù)是對(duì)事物之間關(guān)系的一種抽象。數(shù)學(xué)知識(shí)究其實(shí)質(zhì)，是一種高度抽象化的邏輯知識(shí)。因此，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并不像記住一個(gè)人的名字那樣簡單，實(shí)際上是一種邏輯知識(shí)的獲得。那么，怎么讓枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂、游戲一樣有趣、好玩呢？在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往通過一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹撸佥o以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)的概念及其表達(dá)的含義。要讓幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念， 教師就必須反復(fù)演示、講述很多次。現(xiàn)在，我們的教育已邁入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期，利用多媒體輔助教學(xué)，是當(dāng)今幼兒教育的新課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的興趣
　　
　　在教學(xué)過程中，多媒體計(jì)算機(jī)為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究新知的NuvMlxD/KkHVFRWTdxz0u7CJHmmGnWDgYDrw6Ct4SU0=活動(dòng)。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“圓的認(rèn)識(shí)”，運(yùn)用多媒體演示，先讓幼兒看到一個(gè)圓的世界，畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰……最后，畫面又把輪子換成橢圓的，孩子們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了！”此時(shí)，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。再如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)使幼兒好像身臨其境在一個(gè)圖形魔術(shù)王國中，每當(dāng)電腦顯示小孔雀一邊唱著動(dòng)聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這些色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小孔雀唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)難易程度，必須立足于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索。例如，比較數(shù)的大小，通過《小熊翹翹板》的游戲，讓幼兒自己用鼠標(biāo)移動(dòng)不同數(shù)量的小熊來加以比較，當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，計(jì)算機(jī)則馬上表揚(yáng)“你真棒”，回答錯(cuò)誤時(shí)，則鼓勵(lì)“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應(yīng)聲，以及可操作性，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)，讓幼兒在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)的知識(shí)。
　　
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于幼兒自主學(xué)習(xí)
　　
　　幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容才有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察交流和解決。多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，能創(chuàng)設(shè)出利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里，有利于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，大班數(shù)學(xué)操作活動(dòng)“數(shù)學(xué)樂園”，幼兒操作的課件分別為演示、尋找數(shù)學(xué)樂園，幫樂園里的小兔子排隊(duì)，送兔子回家，數(shù)家里的兔子這些環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)尋找數(shù)學(xué)樂園中，幼兒可通過觀看演示過程，聽操作步驟，自己就能找到課件《數(shù)學(xué)樂園》所在的文件夾。再根據(jù)小蝴蝶的講話，知道點(diǎn)擊蝴蝶來到小兔身邊，根據(jù)小兔的請(qǐng)求知道要幫小兔排隊(duì)，從而復(fù)習(xí)了幼兒10以內(nèi)排序。接著把小兔送回家，和小兔玩起了捉迷藏的游戲，使幼兒學(xué)會(huì)了數(shù)相交圖形中小兔數(shù)量的本領(lǐng)。整個(gè)活動(dòng)過程教師只需要用很少的簡單話語幫助幼兒一起解決活動(dòng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。活動(dòng)中幼兒始終被課件中形象和生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片以及清楚的課件提示深深地吸引著，自主地與多媒體課件發(fā)生互動(dòng)，從而掌握新知識(shí)，真正地激發(fā)了幼兒的自主性和積極性。
　　雖然多媒體技術(shù)手段在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段中枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導(dǎo)過程。但同時(shí)，它也無法完全取代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段中的幼兒實(shí)物操作活動(dòng)，幼兒通過自由選擇各種操作材料，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我鞏固對(duì)數(shù)學(xué)的理解和系統(tǒng)化。可見，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)效果雖然很明顯，但它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系不是替代與被替代的關(guān)系。只有多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，相輔相成，優(yōu)化組合，取長補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
　　作為教師，要認(rèn)識(shí)到課件的選用、制作應(yīng)體現(xiàn)教師正確的教育觀念，并要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。幼兒是學(xué)習(xí)、探索的主體，教師是啟蒙引導(dǎo)幼兒將其探索、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)概括、系統(tǒng)化的良師益友。只有這樣，才能使幼兒真正在數(shù)學(xué)王國中快樂地遨游。