多媒體為幼兒園教學(xué)的騰飛插上雙翼

　　隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，充分利用多媒體資源使幼兒園課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，是有效提高幼兒園課堂教學(xué)效率的一種手段。下面，筆者結(jié)合自己初步的實踐，談?wù)劧嗝襟w課件對優(yōu)化幼兒園課堂的作用及運用多媒體課件要把握好的兩個度。
　　
　　多媒體課件對優(yōu)化幼兒園課堂的作用
　　
　　幼兒思維的主要特點是他的具體形象性。所謂的具體形象性的思維是幼兒的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進行的。幼兒的這種具體形象思維，是跟幼兒知識經(jīng)驗貧乏分不開的，是跟幼兒第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢分不開的。因此，適時、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)制作的課件，符合幼兒的思維方式，能夠吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒園課堂教學(xué)的效率。
　　1.運用多媒體課件導(dǎo)入課題，可以激發(fā)幼兒的探索興趣
　　運用多媒體課件導(dǎo)入新課，可有效地開啟幼兒思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為新課的進一步展開鋪下基石。幼兒剛進入課堂，注意力還沒集中起來，有的小朋友還在想著課下的游戲。一般的教師語言刺激，不能夠很好地集中幼兒的注意力。課件中優(yōu)美的音樂，不斷更換的動畫形象，視覺刺激的明亮色彩，很快就能吸引住孩子，自然地進入了上課的狀態(tài)，同時，也渲染了課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供了特定的情境。例如，在欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》時，筆者先把課件的結(jié)局部分放給小朋友看：在圣誕節(jié)的早晨，一個破衣爛衫的小姑娘躺在一個墻角的雪地里，在她的腳下有許多燒過的火柴梗。一會兒，相互祝福的人們發(fā)現(xiàn)了她，大家都不知道她怎么了。這段課件的放映深深地吸引了孩子們，并引發(fā)了大家的思考。大家充分發(fā)揮想象力，想象小姑娘躺在雪地里的原因，為接下來深入地欣賞故事做了很好的鋪墊。
　　2.運用多媒體課件突破教學(xué)難點，幫助幼兒理解疑難問題
　　運用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。例如，在環(huán)保教育《節(jié)約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點，筆者制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠跳動起伏。它跳到干枯的樹干上，伴隨著風鈴的聲音樹干上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得生機勃勃；它跳到小狗身上，伴隨著風鈴的聲音，小狗立刻活蹦亂跳、搖頭擺尾；它跳到小朋友身上，小朋友立即走動起來。通過這個課件的形象表現(xiàn)，孩子們就很自然地明白了“一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是生命賴以生存的源泉，我們必須節(jié)約每一滴水，這樣大家才能夠永遠生機勃勃”。
　　3.運用多媒體課件，在充分調(diào)動幼兒情緒的基礎(chǔ)上鞏固新知
　　在以往的教學(xué)活動中，學(xué)完新知識后，往往是教師獨自作陳述性小結(jié)，或者是逐一提問，再者是利用學(xué)習過程中已用過的學(xué)具來做一個游戲。這些做法形式單一，不能充分調(diào)動幼兒的情緒。為了使提問變得有趣味，把提問設(shè)計成自由控制的小課件，不失為一個好辦法。例如，筆者在教小班幼兒《認識大小》之后，利用游戲軟件進行《大大、小小、中中》的游戲。游戲中有三個卡通人物，分別叫大大、中中和小小，他們會向小朋友提要求。大大會說：“我是大大，我需要一雙鞋子。”小朋友就可以在提示之下，用鼠標在相應(yīng)的鞋子上點擊一下。如果點的是大號鞋子，大大就會說：“太好了，這雙我穿正合適。”如果選錯了，大大就會說：“這不是我的尺碼，請換一雙試試。”游戲還會不斷增加難度，使幼兒能夠循序漸進地掌握并鞏固新知。
　　4.運用多媒體課件詮釋教材，幫助學(xué)習理解教學(xué)內(nèi)容
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是繪制幾幅掛圖，然后邊指著掛圖，邊講解，這種形式單調(diào)、枯燥。而把教材制作成多媒體動畫片，通過擬人化的形象演繹，詮釋教材內(nèi)容，更能吸引孩子的注意力。如在欣賞故事《賣火柴的小女孩》時，筆者把整個故事做成了二維動畫，并錄制了旁白，配上了CD音樂。孩子們在觀看動畫的同時也沉浸到了故事中，隨著故事內(nèi)容起伏，孩子們的表情不斷地變化著。故事聽完了，活動室里鴉雀無聲，大家都為小女孩這悲慘的結(jié)局惋惜。在指導(dǎo)幼兒學(xué)習的過程中，孩子們都懷著同情的心情，要送給賣火柴的小女孩各種心愛的東西，同時大家都意識到自己與賣火柴的小女孩相比，實在是非常幸福了，應(yīng)該好好學(xué)習，爭取使明天生活更美好。
　　
　　運用多媒體課件要做到科學(xué)、合理、有效
　　
　　1.適度
　　計算機作為電教媒體，只是一種教學(xué)輔助手段，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。因此，從這個意義上來講，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計算機來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有選準角度，計算機輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標保持一致。否則，不顧客觀情況地濫用多媒體，其結(jié)果只能是華而不實。
　　2.深度
　　課件作為輔助幼兒園教學(xué)的有力工具，可以提高課堂教學(xué)的效果。但有關(guān)課件的設(shè)計要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，這樣才能達到教學(xué)的真正目的。
　　信息社會呈現(xiàn)出開放教育的背景，教育環(huán)境充分展開，幼兒面臨的學(xué)習渠道與以往相比要豐富得多。在這種情況下，幼兒教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識的唯一源泉，如果繼續(xù)使用單一的教學(xué)手段，會禁錮幼兒的頭腦和思維，限制幼兒對外界強烈的好奇心與求知欲，從而防礙幼兒更全面的發(fā)展。計算機及多媒體技術(shù)能使教學(xué)活動突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化。有效運用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)是新時代幼兒園教育發(fā)展的新方向，幼兒教師要不斷進行現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，真正發(fā)揮多媒體在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢。