感受電子白板給我們課堂帶來的變化
編者按:電子白板作為一種新的現代化的教學手段,在教學中有著越來越廣泛的應用。本專輯的一組文章通過兩個講授同一教學內容的教學案例,并加以點評,真切地體現了電子白板的作用。
教學內容:北師大版教材第四冊第67-70頁《認識角》。
教學目標:(1)結合生活情境認識角,能夠識記和理解角各部分的名稱,會用不同的方法做出角。能識別角有大小,會畫角、能識記、理解和應用角的相關概念。(2)經歷“感知-表象-抽象概括”的過程,初步體驗空間與圖形的意義。(3)培養(yǎng)自己學習的精神,養(yǎng)成良好的學習習慣,體驗數學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學習數學的興趣,發(fā)展數學思考能力。
教學準備:電子白板課件。
教學過程
1.鏈接生活,引入新知
教師利用白板出示“角”字,引導學生讀一讀。教師提問:“在生活中你在哪里見到過角?”學生回答。 由此引入主題:數學上的角。教師總結:“大家心目中的角有所不同,今天我們就來認識數學上的角。”
2.操作感知,自主構建
⑴抽象角-建立表象。教師在電子白板上現場畫一組幾何圖形,引導學生觀察,使學生初步感知數學中的角。⑵演示觀察,正確感知:生活中有這樣的角嗎?教師白板展示紅領巾、鐘面,提問:“上面有角嗎?” 引導學生指一指、描一描角的形狀。然后抽去實物圖片,尋找它們的共同點,從而引出定義:由一點引出兩條直的線。同時要求學生自學角的各部分名稱,能夠知道它們的讀法和寫法。教師檢查,學生反饋,對于其中存在的問題進行指導。⑶練習內化。學生在身邊找一找角,摸一摸,并說出角的各部分名稱。判斷下面的圖形哪些是角,哪些不是角。為什么?畫角要注意什么?(先畫頂點,再畫兩條邊)教師板演,學生畫角。⑷感知大小-實踐活動、感悟體驗。①創(chuàng)設沖突,引發(fā)爭論。教師:你能畫一個角嗎?誰還能畫一個更大的角?請學生到電子白板上現場畫角。 ②哪個角更大?電子白板演示:將學生畫的幾個角現場頂點與頂點重合,其中的一條邊重合,同時運用白板的聚光燈功能,將學生注意力集中至幾個重疊的角。③討論角的大小與什么有關?角的大小與邊的長短無關,與兩邊叉開的大小有關。⑸角的分類。教師出示直角、鈍角、銳角各一個,比較大小。請學生在電子白板上直接拖動將角分成三類,整理并定義直角、銳角、鈍角,從而理解角的分類的含義。

3.欣賞延伸-發(fā)現美
教師:“同學們,角不僅在數學中被應用,而且在生活中也被廣泛應用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。”請學生欣賞相關的動畫。