《認識角》教學設計之二

　　教學內容：北師大版教材第四冊第67-70頁《認識角》。
　　教學要求：(1)認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。(2)通過找一找、折一折、比一比等活動，引導學生直觀認識角。(3)初步建立角的空間概念，培養學生觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。(4)結合信息技術，理解角的大小與邊的長短無關。
　　教學重點、難點：通過實踐活動對角有直觀的認識。
　　教具準備：電子白板、多媒體課件、活動角、三角板、圓形紙片
　　
　　教學過程
　　
　　1.創設情境，激發興趣
　　教師：“同學們，這個字大家認識嗎？你在哪些地方看見過這個字呢？昨天老師請大家自學了數學樂園的“角”，說說你知道角的哪些知識呢？”學生回答，教師板書“角”。
　　教師：“在數學樂園里有一個角的樂園。在角的樂園里，我們不僅能玩得開心，還可以學到許多有關角的知識。今天老師要帶你們去角的樂園游玩，你們想去嗎？ ”學生回答。教師：“我們先來看一下，我們今天要參觀的幾個景點。”電子白板出示參觀的線路圖。 展覽館→操作室→休息室→活動室→表演大廳→留言坊。讓學生有一個明確的學習目的。板書課題：認識角。
　　2.操作演示，感受新知
　　⑴展覽館里找角、看角、說角。教師：“我們先到展覽館看角去。它們的身上都藏著角，誰愿意來找一找呢？”電子白板出示：紅領巾、三角板、鐘面、折扇。⑵教師：“其實在我們的身邊、在我們的周圍，還有很多物體的表面都能找到角，現在讓我們把你看到的、找到的角和小組的同學互相說一說。比一比，誰找得又對又快又多。”學生開展比賽：每小組找兩個同學快速匯報，音樂完成就可以順利去參觀下一個景點。⑶學生在操作室中折角。教師拿出一張圓形紙片，問：“屏幕中的這張紙上有沒有角？誰能用這張紙折出一個角？”請學生把折的角指給大家看。教師在角上畫一條弧線，利用電子白板演示折角的過程。教師問：“同學們也想動手折角嗎？”學生選擇臺面的紙也來折一個角。教師說：“讓同學們閉上眼睛摸一摸，有什么感覺？”讓學生說一說：“兩邊平平的、直直的……”⑷認識角的各部分名稱。①讓學生用感官摸一摸角上都有什么？教師：“這個尖尖的地方就叫做這個角的頂點，這兩條直直的線就是角的兩條邊。”②學生在紙上畫上有不同角度的角。老師和學生進行比賽。③通過電子白板介紹各部分名稱、表示方法。再請學生指一指教師畫的角有些什么組成部分？頂點１ 記作：∠1， 讀作：角1。學生在自己折的角上標出各部分名稱。④在休息室里辨角。進行練習，判斷哪些是角。教師引入：“角爺爺要過生日了，他準備了這么多的蛋糕，要請角家族的成員來參加，你瞧，這一會兒的工夫就排了兩隊了，他們都說自己是角，小朋友，你們都認識了角，你能幫幫角爺爺，找找在這些圖形中，哪些是角，哪些不是？為什么？”請學生幫忙辨認。
　　3.在活動室制作、演示活動角
　　教師：“利用電子白板的作圖功能，請同學們試著用兩根小棒做一個角。”教師：“用兩根小棒做的這個角和一般的角不一樣，這個角怎么樣？”學生回答：“角會張大張小。”教師：我們把這個活動的角叫做活動角。”⑵玩游戲：聽口令把角變大變小。教師先演示，然后學生練習。同一小組的學生聽口令變化指定的角，大的角，小的角。小組長的角擺在臺面上讓其他學生比著變大變小。⑶小組討論：角的大小與什么有關？全班交流，教師引導學生通過實際操作發現，角的大小與兩邊張口的大小有關，張口越大，角就越大；張口越小，角就越小。⑷教師板書：“角的兩邊張口越大，角越大。”學生操作，比較角的大小，同時利用電子白板顯示比的過程。⑸設計練習情境：笑笑和小淘氣在爭吵，兩個大小不等的三角板，他們都在說自己的三角板比對方大。到底誰的大？設下疑問，讓學生們拿出自己的三角板和臺面的紙的三角板比一比，發現：盡管大小不同，但是形狀相同的兩個三角尺的三個對應角分別相等，從而體會出角的大小與邊長短是沒有關系的。 教師板書：角的大小與邊長短無關。
　　4.應用新知，進行表演
　　教師：“有一個很調皮的角，出示一個角的圖，數一數它有幾個角？”電子白板演示。教師：“它在自己身上添了一條線，數一數它現在又有幾個角？”教師：“哎呀，它又給自己添了一條線！請同學們快數數現在又有幾個角？”
　　5.擴展練習
　　有一個三角形，也很調皮，在自己身上剪了一刀，那么還剩幾個角？
　　6．留言坊上說感受，提意見和問題
　　教師：“這次參觀角的樂園，你們有什么收獲嗎？”
　　教師：“同學們，你們今天認識了很多角，知道了角的特點，誰能把你今天看到的角，畫在樂園的留言本上呢？”