多媒體信息技術在幼兒園教學中的應用

　　新技術的廣泛應用給人類生活帶來的益處是毋庸置疑的，教育觀念和教學方式的更新是時代進步與文化發展的一個重要標志。近年來，隨著傳媒的日益發達和網絡技術的飛速發展，多媒體技術已走進課堂，走進幼兒園孩子們的視角中。但多媒體的應用對幼兒園的教學有哪些幫助？能發揮哪些作用呢？經過探索、實踐，發現在幼兒園的教學中利用多媒體信息技術，能充分發揮其潛在優勢，激發幼兒的學習欲望，激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動、全身心地投入活動，獲得全面發展。
　　
　　多媒體信息技術的運用，有助于幼兒學習興趣的培養
　　
　　興趣是一種行為動機，是推動幼兒學習的直接動力，夸美紐斯認為：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的重要途徑之一，興趣的力量是巨大的，誘發和培養幼兒的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。”運用多媒體教學恰恰就能激發幼兒的學習興趣，調動其學習的積極性，促進幼兒主動學習，全面發展，提高了幼兒園的教育質量。
　　多媒體技術主要是用圖像和聲音來表達教育教學內容，并將客觀事物形象化、具體化，使客觀事物的情、聲、色、意能直接作用于幼兒的感官，便于幼兒聞其聲、見其形、會其意，易于理解接受。例如：在組織幼兒學習舞蹈《摘葡萄》活動時，采用了多媒體教學方法。活動前，根據歌曲內容錄制了反映新疆人民生活的錄像片，錄像中有采摘葡萄的場景，幼兒通過觀看了解新疆人民的生活，理解音樂的性質及人們采摘葡萄的愉快心情。在學習中，如果只是機械地教幼兒舞蹈動作，幼兒既不容易掌握，又會感到很枯燥。然而，利用《摘葡萄》的課件，它既直觀形象又為幼兒所喜聞樂見，當熒屏上出現新疆小姑娘在翩翩起舞時，幼兒情不自禁地學小姑娘的優美舞姿，邊欣賞、邊做動作，既培養了幼兒的欣賞力，又發揮了幼兒的想象力、表現力和創造力，孩子們在優美、歡快的音樂伴奏下，很快就把舞蹈學會了。
　　在教學活動中，我們還培養幼兒多種感官參與教學活動，注重用“聲”來渲染活動的氣氛，培養幼兒傾聽的能力，調動幼兒情緒，激發幼兒的情感。情感是指人在他的需要得到滿足或得不到滿足時產生的主觀反映。情感依賴于認識過程，伴隨著一定的認識過程而產生的。例如：在認識秋天的活動中，我們把秋天歡快活潑的音樂貫穿于整個活動中：首先，讓幼兒帶著“這是什么季節”的問題去欣賞音gmCE3dTA92BxhtWQTqxmHQ==樂：“秋風輕輕地吹，棉桃咧開嘴，燕子把手揮……”為了使幼兒對秋天有一個深刻的認識，在部分幼兒回答完問題之后，老師用課件出示一幅幅美麗秋天的畫面：豐收的果園、燕子南飛、香山紅葉、樹葉飄落……通過聽覺的刺激和視覺的感知，幼兒都興奮地拍起小手，搶著告訴老師：“秋天果實成熟了，小燕子飛到了南方”、“香山紅葉紅了”、“小草變黃了，菊花兒開放了”、“小螞蟻儲存過冬的糧食”……最后加以“秋天多么美”的美妙音樂，歡快活潑的樂聲強烈地感染了幼兒。正因為幼兒對秋天有了深刻的認識，對秋天的情感溢于言表。一節認識秋天的活動，不僅讓幼兒認識了秋天，也增進了幼兒對祖國山河的熱愛之情。
　　
　　多媒體信息技術的運用，能夠優化教學內容，易于幼兒理解和接受
　　
　　多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握。教師要想使多媒體教學得到良好的效果，就要注重教師觀念的更新，注重教師教育過程的引導，更要注重調動幼兒的主動學習過程。
　　如在大班科學活動“食物的旅行”中，教師運用多媒體課件，將食物經過口腔到排出體外的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，教學取得了良好的效果。
　　多媒體信息技術的運用，能突出教學情境，起到身臨其境的效果
　　輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活場景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，乏味知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班語言活動“口渴的螞蟻”，其重點是培養幼兒的大膽想象的能力，能夠完整地講述故事，發展幼兒的語言表達能力。教師通過課件把幼兒帶到童話王國中，為了營救動畫中的“小姑娘”，孩子們幫助“小螞蟻”想出了各種解決問題的辦法。通過這種有效的方法，幼兒的注意力高度集中起來，思維能力及語言表達能力也隨之得到提高。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情境，營造了輕松自然的學習氛圍。如在大班數學“自編應用題”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以智力老爺爺與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示智力爺爺出的問題時，孩子們帶著任務積極踴躍地解答問題，這種富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時電腦又以智力爺爺的獎勵形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情境交融，優化了教學情境。另外，多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習活動有助于培養幼兒的主動性、積極性、創造性。計算機給幼兒的多種鼓勵也使幼兒增強了信心，使他們的身心得到了和諧、全面的發展。
　　
　　多媒體信息技術的運用，可以優化教學過程，提高幼兒能力，促進幼兒主動發展
　　
　　多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學需要進行主動調控、快捷交互，方便的播放功能，避免了錄音機、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式；與多媒體進行雙向交流，還能讓幼兒得到計算機的鼓勵與幫助。
　　1.縮短教學時間，提高教學效率
　　借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變為具體，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。例如：大班折紙活動“小飛鳥”，運用多媒體動畫教學方式示范講解，改變了以往教師折一步幼兒學一步的被動學習方式，幼兒可以通過觀看動畫圖像，主動探索折紙的方法，激發了幼兒主動探索的欲望。同時也解決了示范存在圖例小、