信息網絡資源對幼兒發展及現行課程的影響

　　摘要：該文就如何對幼兒進行信息化知識和信息化意識的教育，論述了信息網絡資源對現行課程的影響及其重要意義；提出了如何建立和利用適合幼兒的計算機信息網絡資源的原則和做法；揭示了信息網絡資源必然將會成為幼兒教師教的工具、幼兒玩的玩具的發展規律；指出了信息網絡資源教育與傳統教育是一種有機整合的互補關系，兩者有機互補將促使幼兒向個性化與社會化相統一的方向發展。
　　步入21世紀，信息網絡技術以前所未有的發展態勢，影響著社會生活的各個角落，對人類的思維方式、生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的沖擊和變革。由于計算機信息網絡技術所提供的信息資源的動畫、圖片、文字、聲音等內容，具有直觀性、游戲性、互動性以及容量大、速度快、可控制、加工、處理等特點，它必然將會成為幼兒教師教的工具、幼兒玩的玩具。這對現行的教育模式、教育內容、教育手段、教育方法，乃至教育思想、教育理論甚至教育體制都將產生一場根本性的變革。如何建立和利用適合幼兒的計算機信息網絡資源，促使
　　幼兒向個性化與社會化相統一的方向發展。以下就信息網絡資源對幼兒發展的影響，談幾個方面的觀點和主張。
　　
　　幼兒園信息化知識和信息化意識的教育
　　
　　提起幼兒園計算機網絡，許多人都在想幼兒園搞計算機網絡有必要嗎？幼兒園信息化知識和信息化意識重在作為師幼查詢資料、獲得答疑解難的信息和知識的必要工具。雖然，綱要中沒有明確規定，各類評估標準也沒有要求，可是我們幼兒園的教育工作不僅僅是為了達標上類，我們的工作是從幼兒的需要出發，是為了促進幼兒的充分發展。利用信息化技術學習，是為了增進幼兒對現代化工具的了解，培養幼兒的信息化意識，從而使其具備良好的信息素養。我們要充分利用幼兒園教育的優勢，通過各種形式的活動，尤其是借助互聯網、校園網上的信息網絡資源組織活動，培養幼兒使用信息技術的意識和興趣，為其一生的發展奠定基礎。
　　
　　信息網絡資源對現行課程的影響
　　
　　近些年，尤其是《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，在新的課程理念指導下，誕生了一系列課程理論，對幼兒教育課程的改革產生了重大的影響。我們正在建設自己的課程發展思想，從尊重兒童的特點、興趣、愛好、動機出發，構建適合每一個兒童發展的課程。在課程的改革進程中，人們逐步認識到信息網絡資源對現行課程的影響，那是深刻的、長遠的、劃時代的。
　　1.促進幼兒個性化的課程的發展
　　隨著社會的進步和發展，世界正向著多元文化大融合的方向邁進。幼兒期是人身心素質發展最快的一個時期，現在他們已處在一個多元文化的信息資源環境之中。現代研究表明：幼兒通過與周圍環境發生直接的相互作用，獲取大量的知識、經驗，從而發展各種內在的多元智能和能力。個性化、社會化需要突出，幼兒的發展需要是不同的，每個幼兒的興趣、愛好，獲取知識的途徑、方法以及生理、心理的各項要素均存在著不同程度上的差異，每個幼兒都需要自我的發展空間，幼兒個性化特征尤為明顯。因此，他們的發展在進行必要的社會性公共課程的同時，我們更要關注幼兒的個性化課程，將社會發展所需的公共課程與幼兒的個性化課程進行有機的融合，幫助每個幼兒建立適合幼兒自身發展的個體課程體系。這樣的課程體系，只有在信息網絡資源作為幼兒的認知、游戲、玩的工具時，才可真正詮釋幼兒個體課程體系的全部意義。
　　2.挑戰并革除傳統課程模式的弊端
　　幼兒園二期課改倡導新的課程價值觀，即改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習的過程；強調活動的價值，注重活動的過程體驗，以改變幼兒學習方式為突破口，優化教與學的方式。當教師們了解到信息網絡資源的強大功能時，才真正地認識到只有開發利用信息網絡資源，提高使用各種設備、軟件的能力，改變傳統的教學觀，有效轉變教育行為，才能有效改變傳統課程模式弊端，使幼兒實現充分發展。
　　
　　信息網絡資源的利用
　　
　　幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、電視節目、VCD光碟等傳統的輔助教育活動的媒體信息資源，隨著計算機信息技術的發展，將逐步被輔助教育活動的網絡資源所替代。網絡資源所具有人機交互性、容量大、速度快等特點，是其他媒體所沒有的。多媒體技術把電視機、VCD所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖像、文字、聲音、動畫并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即作出判斷、反饋。這樣一種交互方式對于教育過程具有重要的意義，它能夠有效地激發幼兒的學習興趣，使幼兒產生強烈的學習欲望，從而形成主動性學習。
　　1.教師自身素質提高的有效工具
　　在幼兒教育改革逐步深入的今天，新的教育思想、教育理論日新月異，新的教育內容、教育手段、教育方法、教育模式層出不窮。在這種形勢下，如果我們依然憑借過去那點本領，是無法應對的。只有幼兒教師們熟練地駕馭網絡這一信息工具，才能有效地構建適應幼兒發展的網絡資源；只有幼兒教師隊伍整體運用網絡資源的素質進一步提高，才有可能促進幼兒的發展。因此，教師必須從數字化的網絡媒體中獲取大量的信息，并將這些信息處理、加工、創新，運用到教育活動的實踐中。在實踐中又形成新的信息，利用網絡提供給人們，經過一個又一個的循環上升過程，教師們將在這樣的過程中學習、提高，獲得自身終身性的學習，與幼兒共同成長、共同發展。
　　2.幼兒認知發展過程中的奇妙玩具
　　當人類的交往、工作、生活、學習等各領域出現了嶄新的數字化生存方式的時候，計算機網絡將像電話、電視一樣進入到每個家庭，網絡信息將對幼兒產生重大影響。計算機及其網絡的神奇功能對幼兒有著巨大的吸引力，為幼兒自我學習、自我發展提供了新的天地。把網絡資源當作幼兒的玩具時，它與幼兒其它的玩具相比，畫面色彩鮮艷，形象直觀，富有動感，有情節、有故事、有卡通人物，幼兒們非常喜歡。
　　無論網絡資源怎樣先進，不管它的功能如何強大，都不可能完全代替傳統教育方法，不可能解決教育活動中的所有問題。尤其是幼兒，他們身心發展最需要的是與伙伴、成人的交往。網絡資源教育與傳統教育是一種有機整合的互補關系，現代幼兒的發展離不開傳統教育，但同樣也需要網絡資源的教育環境。
　　
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