淺談計算機教學促進幼兒發展

　　計算機教學可以培養幼兒對科學技術與科學知識的興趣
　　
　　“興趣是孩子最好的老師”，它是推動幼兒積極探索、學習和思考的原動力。學前期幼兒的教學并不在于掌握知識的多少，關鍵是能否培養幼兒探索新事物的興趣和激發他們學習的熱情。計算機教學手段靈活多變，形象生動活潑，內容圖文并茂、聲像同步，完全打破了傳統教學中教師講解單調枯燥、教學內容平面靜態的特點。它既符合幼兒好奇心強、以形象思維為主的心理特點，又能克服幼兒注意力穩定性差的不足。在教學過程中，通過展示計算機技術豐富多彩的功能，使幼兒從小就喜愛計算機，進一步引發他們對科學技術的向往和渴望。計算機教學還具有超越時空界限的特點，可以利用計算機展現自然景觀，讓幼兒感受世間萬物，拓寬他們的視野，豐富他們的知識，領略計算機的魅力，激發他們探索科學知識的興趣與愿望，為他們進一步學習文化知識作良好鋪墊。
　　
　　計算機教學可以促進幼兒智力潛能的發展
　　
　　幼兒時期是人智力發展的關鍵時期。在這個時期如果對幼兒智力的各方面因素給予有意識、有目的的訓練與開發，將會對他們今后智力的發展發揮不可估量的作用。計算機有它自身獨具的特點，如果能發揮計算機教學的優勢，合理地安排幼兒計算機教學內容，對于促進幼兒智力潛能的開發是一種極好的手段。
　　1.運用計算機教學可以促進幼兒觀察力的發展
　　學前期幼兒的注意力以無意注意為主，那些具體生動、直觀形象、顏色鮮明的事物很容易引起他們的注意。在計算機教學中，教師可以通過演示不同顏色、不同形狀的圖形，加以各種有趣的聲音或解說詞，調動幼兒多種感官，吸引他們注意觀察，促進他們觀察能力的發展。例如，通過計算機出示五種幼兒感興趣的物體，將其中兩個物體的圖形剪影放大并部分疊加到一起，并使每一個圖形剪影顯示為一種顏色，讓幼兒通過觀察，判斷這是什么的影子，通過動手操作找出正確答案。剪影畫面中鮮艷的色彩、有趣的形狀，以及判斷正確后計算機所發出的奇妙聲音和評語，都會深深地吸引幼兒的注意力，增強他們對計算機學習的興趣，有效地提高幼兒的觀察能力。
　　2.運用計算機教學可以促進幼兒想象力的發展
　　幼兒的想象，以無意想象和再造想象占優勢，想象的內容具有直觀性、片面性和模仿性。教師在教學中可以有意識地用計算機播放各種圖片，以豐富幼兒的視覺經驗，積累表象。再運用計算機繪圖軟件，讓孩子們展開豐富的想象，培養他們的發散思維能力和創造想象能力。孩子的世界是色彩斑斕的，如果讓他們把這個腦海中的世界用計算機描繪出來，是對幼兒想象力的良好鍛煉。
　　3.運用計算機教學可以促進幼兒思維能力的發展
　　幼兒的思維水平較低，剛剛處于思維推理能力形成的萌芽時期。人機交互、及時反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的功能特證。計算機進一步把視聽合一的功能與交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的，而且可以實現立即反饋的人機交互方式。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點，使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。 使幼兒在輕松愉快的氣氛中積極思考，在操作過程中學會如何分析和判斷。因此，幼兒教師可以通過計算機演示、播放卡通片和兒童故事，幫助他們思考一些簡單的問題，以在愉悅的氛圍中促進幼兒思維的發展。
　　
　　計算機教學可以提高幼兒的動手能力
　　
　　幼兒的動手操作能力差，但是他們有很強的好奇心和興趣，什么東西都想去摸一摸、碰一碰。在計算機課堂中，當教師演示過一些有趣的內容后，他們就會躍躍欲試。抓住這樣的時機，通過讓幼兒完成特定的操作動作和過程，逐步提高他們的動作準確性和穩定性，使幼兒的動手實踐能力得以訓練提高。根據幼兒的喜好，在音樂、體育、美術、棋類等娛樂項目中，幼兒教師可以選擇孩子感興趣的玩耍方式，但注意不要進行過多的“輔導”和定過高的目標，以免使娛樂變成另一種學習和負擔。另外，由于幼兒發展的個別差異性，有的幼兒動手能力差；手眼協調不好；或對手的小肌肉控制不好，都可以通過電腦教學來鍛煉，彌補。
　　
　　計算機教學可以提高幼兒的合作性與協調性
　　
　　計算機教學游戲不僅是獨立操作的游戲，通過教師的引導與介紹，幼兒會根據自身的需要，自主地選擇游戲和合作伙伴，并在游戲中體驗“合作與交流”需要相互體諒。
　　
　　計算機教學可以提高幼兒的自主性
　　
　　在計算機教學過程中，計算機繪畫學習特別能滿足幼兒自我表現的心理需求。幼兒可以根據自己的意愿去設計程序、制作畫面，表現出各種獨特的個性和愛好。成功的喜悅給了幼兒學習的信心，也大大激發了他們的創造欲。
　　
　　計算機教學可以培養幼兒的審美能力
　　
　　教師還要有意識地對幼兒進行審美能力的培養。如利用涂色軟件，在幼兒為畫面填充各種顏色的過程中，使他們感受色彩的豐富，通過色彩的搭配，增強他們對色彩美的意識。也可以經常演示各種優美的圖片與音樂，這本身也是對兒童的審美教育。
　　計算機學習雖然有很大的益處，但它并不能完全取代其他形式的學習，如，交往學習、生活學習等。人機對話遠不像人與人對話那樣富有感情色彩。年幼的孩子更需要充滿情感色彩的學習，他們的學習動機更容易受外部動機的制約。教師與幼兒之間及幼兒與幼兒之間的對話和交往都有助于調動幼兒的學習興趣，激發他們的學習動機，因而，真實的交互活動對幼兒來說必不可少。幼兒身心的發展以及良好行為習慣和自理能力的形成需要在自然的生活中完成。計算機的學習和使用只是完成幼兒全面發展教育目標的手段之一，而且長時間使用計算機對幼兒的身體也不利。因此，教師在運用計算機教學的同時，還要控制好幼兒使用電腦學習的時間。