“ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ大講堂”學習資源推介（下）

　　本刊上期“e-Learning大講堂”學習資源回顧。
　　主題：從教育與技術的關系看教育技術的發展
　　主講人：趙勇博士
　　主題：教育技術與人的發展——從中美教育技術的發展看人的因素在教育技術發展中的作用
　　主講人：黎加厚博士、汪瓊博士
　　主題：漫談質的研究(qualitative research)方法
　　主講人：陳向明博士
　　主題：教學開發的波紋環狀模型
　　主講人：M. David Merrill博士（美）
　　主題：網絡課程設計——以三個實踐中的問題為例
　　主講人：武法提博士
　　主題：教育技術學——應用與研究為主的學科
　　主講人：張際平博士
　　主題：知識和學習的新規則
　　主講人：毛向輝先生
　　本刊繼上一期繼續對“e-learn-ing大講堂”專家講座進行介紹，歡迎大家繼續關注和查閱。
　　主題：如何用技術提升信息技術環境中的教師專業能力
　　主講人介紹：
　　王陸，首都師范大學教育技術系教授，碩士生導師，副系主任，中國人工智能學會CBE專業委員會常務理事。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1053
　　講座提綱：
　　1.大學支持下的校本研修四種典型模式及案例。
　　(1)咨詢診斷模式。
　　(2)項目研修模式。
　　(3)網絡學習共同體模式。
　　(4)大學支持下的同儕互助模式。
　　2.高技術支持下的教學創新與教師專業發展。
　　(1)高技術支持下的教學創新案例。
　　(2)信息技術環境中的教師專業發展問題。
　　講座內容概述：
　　王教授首先從自己的技術觀談起，認為作為一個教育技術工作者，應以教育的視角反思技術的應用，以技術的手段解決教育中的問題。緊接著，王教授總結了北京教育信息化存在的一些問題，回顧了大學與中小學的關系，提出了創設北京市教育信息化教師專業發展實驗區，創建大學與中小學平等合作，追求共同發展的伙伴關系。在此基礎上，以案例的方式詳細介紹了大學支持下的咨詢診斷模式、項目研修模式、網絡學習共同體模式、同儕互助模式。其次，王教授介紹了高技術支持下的教學創新——游戲化學習的研究與教學實踐案例，包括實驗環境、實驗對象，被試對游戲的態度、前后測的能力對比、被試的t檢驗結果等。最后，王教授根據一些教師提出的“現在的教育技術制品，只要會使用鼠標，就可以操作”的問題，對為什么要進行面向信息化的教師專業發展，如何進行面向信息化的教師專業發展進行了闡釋。
　　
　　主題：人工智能與教育
　　
　　主講人介紹：
　　賈積有，北京大學教育學院教育技術系博士，研究興趣包括教育技術、信息教育、人工智能（人工神經網絡、自然語言處理、AGENT技術）。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1424
　　講座提綱：
　　1.人工智能與教育的關系——歷史回顧和哲學思考。
　　2.人工智能研究領域和最新進展。
　　3.人工智能在教育技術中的應用：一些典型案例介紹和分析。
　　4.關于人工智能作用的一些典型討論。
　　5.計算機能夠取代教師嗎？
　　6.計算機會讓學生變得愚蠢或者聰明嗎？
　　7.CSIEC：一個智能型網絡英語聊天機器人在英語學習中的應用。
　　講座內容概述：
　　賈博士首先對人工智能和教育這兩個概念進行了分析，認為人工智能就是研究讓計算機接受教育、提高智能的科學，而人工智能的成果反過來又能改進我們的生活，特別是應用到教育過程中，可以提高教育的工作效率，可以產生新的教學模式。其次，賈博士對人工智能與教育的區別進行了分析。賈博士從教育的漸進性和人工智能的突變性，教育成果的不可復制性和人工智能成果可復制，教育具有社會性，人工智能單機性等幾方面進行了比較。再次，賈博士介紹了人工智能研究領域，這些領域主要包括知識工程、人工神經網絡、機器學習、專家系統、AGENT技術、自然語言處理技術、推理論證等。在人工智能研究的最新進展方面，主要介紹了國際象棋人機大戰、Sony機器人、手寫體識別、語音識別和合成、網絡搜索集合和社會性軟件等。賈博士還對人工智能在教育中應用的一些典型案例進行了分析并討論了計算機是否能夠取代教師，計算機是否會讓學生變得愚蠢或者聰明等問題。對于這些問題，賈博士認為，如果計算機想取代教師的功能，則必須具備自然語言理解和生成的能力和個性化教學的能力；如果計算機用于教育目的，則會提高學生成績；如果被用來玩游戲，則會產生負面影響。最后，賈博士介紹了CSIEC的開發理論基礎、系統框架、在英語學習中的應用情況。
　　
　　主題：重新認識游戲教育
　　
　　
　　主講人介紹：
　　Dr.Rieber，喬治亞大學教育心理學與教育技術系的教授。主要研究方向在于可視化，認知心理學和建構主義的教學設計。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1880
　　講座提綱：
　　1.游戲與教育的關系。
　　2.教育游戲的沉浸理論（flow theory）。
　　3.如何看待教育游戲在教育中的應用。
　　4.如何設計教育游戲。
　　5.教育游戲設計工具介紹。
　　講座內容概述：
　　Dr.Rieber認為，游戲與教育由來已久。如果我們能把游戲理解為一些共有的要素，而不僅僅是一種高科技的話，那么游戲作為人類歷史的一部分，已經有幾千年的歷史了。實際上，人類的一切活動，都可以用圖1來表示。
　　Dr. Rieber認為，從圖中可以看出，工作和游戲并不是對立的兩個面，但工作和游戲可以很好地聯系起來，比如第一象限是在游戲中工作，人們得到了快樂并完成了工作，這是大多數人都喜歡的狀態。
　　關于教育游戲理論，Dr.Rieber重點強調沉浸理論（見圖2）。
　　
　　沉浸理論認為，當任務的挑戰與完成任務所需的技能相互協調一致的時候，參與者才會完全沉浸在任務情境中，排除一切外界的干擾，獲得身心的愉悅。沉浸理論中最重要的就是沉浸隧道，這個隧道使游戲的挑戰性和技巧達到平衡。當游戲的技巧提升了，游戲的挑戰性也應得到提高。最好的游戲以及其他游戲都需要和沉浸理論中的沉浸隧道相吻合。當我們設計教育游戲時，也應該與沉浸隧道吻合。
　　對于教育游戲在教育中的應用方面，Dr.Rieber認為，游戲提供了一個有意義的相關媒介，提供了一個積極投入和參與的環境，符合學習過程中的“先體驗，后解釋”順序，值得推廣。另外，Dr.Rieber認為，對于游戲在教育中的應用，持不同理念的教育者有不同的看法。灌輸主義者堅持通過玩別人設計好的游戲來學習；建構主義者認為可以讓學生設計并制作他們自己的游戲來學習。
　　在如何設計教育游戲方面，Dr.Rieber提出了三個步驟：第一步是設計出樣品來；第二步是玩游戲，在玩的過程發現問題；第三步是對游戲進行再設計和再開發（見圖3）。
　　
　　在教育游戲設計工具方面，Dr.Rieber認為，當前用來設計游戲的高科技產品很多，但大部分學校無法提供花費很大的高科技產品，而且許多老師和學生對這些工具也不太熟悉。在學校里，推薦用Microsoft的PowerPoint作為設計工具。Dr.Rieber還結合實例講述了設計的方法和過程。
　　
　　主題：Web2.0時代的知識傳播
　　
　　主講人介紹：
　　朱學恒，奇幻文化藝術基金會創辦人、董事兼執行長，創建奇幻文化藝術基金會，啟動了“開放課程計劃（OOPS）”中文翻譯計劃(http://www.myoops.org)，并號召全球各地專業人士，志愿參與麻省理工學院以及其他世界頂尖課程的“開放式課程中文翻譯計劃”。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1853
　　講座提綱：
　　1.什么是Web2.0？
　　2.OOPS的運作方式和成功經驗。
　　3.開放課程計劃的影響和意義。
　　4.OOPS的遠景目標。
　　講座內容概述：
　　朱先生首先從美國《時代》周刊將“互聯網上內容的所有使用者和創造者”評選為2006年度人物講起，認為Web2.0不僅改變了世界，而且改變了世界的改變方式。在此基礎上，介紹了YouTube等Web2.0工具，并引出了開放式課程計劃的運作方式和成功經驗，主要包括“創作共享，天下為公”的運作理念；志愿參與的翻譯過程；鼓勵使用的共享精神等。截至2007年4月，已經有2010個志愿者參與，1210多門課程被認領，560門課程接近完成，102門課程已翻譯結束。其次，朱先生介紹了開放式課程計劃對傳統教育和終身學習的重大影響和意義。最后，朱先生介紹了幫助世界上的一些國家和地區設計和使用開放式課程計劃的工作，以及未來的工作目標。
　　
　　主題：怎樣的技術才適合教師
　　
　　主講人介紹：
　　汪曉東，華南師范大學教育信息技術學院未來教育研究中心教師、博士。主要研究方向為教育技術學基本理論、教師教育技術培訓等。
　　個人博客：http://www.ferc.net/egg/blog/
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1790
　　講座提綱：
　　1.教師教育技術培訓中存在的問題。
　　2.教師教育技術培訓：教什么，怎么教。
　　3.教師教育技術培訓的幾點建議。
　　4.教師教育技術培訓的一些發展趨勢。
　　講座內容概述：
　　汪博士首先從自己的朋友飛行千里參加教育技術培訓，結果就學會了用Flash制作一個“球”談起，認為這樣的培訓耗資巨大，但效果甚微。汪博士認為，這并非只是個案，而是教育技術培訓普遍存在的問題。在此基礎上，汪博士對教師教育技術培訓應該培訓什么，應該培訓老師什么技術等進行了反思。汪博士分析當前教育技術培訓中普遍存在以下幾個問題：在培訓目標上，當前的很多教育技術培訓，期望把教師培訓成技術高手；在培訓內容上，熱衷追逐新技術；在培訓方法上，脫離教學情境，忽視情感的作用。
　　汪博士認為，教師參加教育技術培訓，教師學習信息技術，目的是為了對自己的教學有所幫助、有所改善，決不是要成為技術高手。教師的本職工作和特長不是信息技術，而是對學科教學的把握，因此應該把更多寶貴的精力投入到學科教學的研究中而不是技術的操練上。因此，教師學習信息技術，應該挑選那些實用的、易學的和易得的軟件工具或操作技術。而且，在這個互聯網的時代，網絡中蘊藏著極其豐富的資源。因此，教師更需要學習的是從網上檢索、獲取、評價教學資源的技術，學習修改和表達教學資源的技術。這些技術統稱為ICT核心技能（Information Communicate Technology）。這類技術因為不需要太多的基礎知識與背景知識，通過簡單的培訓，很快能為各年齡段、各學科的教師掌握。在怎么培訓方面，汪博士提出，應該采用適當的方法，比如“任務啟動”，“操練+指導”等來進行。
　　最后，汪博士認為，應該改變“技術至上”的錯誤觀念，摒棄那些艱深難學且實際用處不大的造“球”技術。網絡上已經有很多免費的、各種類型的“球”了，我們要掌握的是如何查找、獲取并且根據自己的需要對“球”進行改造的技術，這才是學科教師可行和易行的技術學習之道。
　　
　　主題：學校中技術擴散的生態學分析
　　
　　主講人介紹：
　　雷靜博士，現任教于美國錫拉丘茲大學 (Syracuse University)，博士生導師，研究興趣包括教育技術整合，技術在學校中的有效應用，技術的社會、文化及心理影響，教師教育技術培訓等。
　　講座錄音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=1851
　　講座提綱：
　　1.技術進入美國學校的歷史回顧。
　　2.庫班的迷惑（Cuban's puzzle）。
　　3.過去相關研究的問題與新研究的發現。
　　4.生態學研究視角的理論框架和研究成果。
　　5.影響技術應用的因素和交互行為框架分析及新觀點的提出。
　　講座內容概述：
　　雷博士首先回顧了電腦進入美國中小學的歷程，介紹了美國近幾年的生機比變化情況，學校聯網變化情況以及其他國家2003年生機比情況。在此基礎上，提出：技術投入的學校本來是要提高學生的成績和效率，但花了很多錢，卻沒有顯著提高教學的效果和效率。雷博士認為，當前的很多研究從技術本身、使用者、組織等方面各自進行了分析，這些研究在某些方面的確提高了教學的效果和效率，但是，這些分析都是只見樹木不見森林。據此，雷博士提出了用生態學的觀點來研究技術在學校中的擴散過程。雷博士介紹了生態學的相關概念、重大意義，并以案例的形式分析了用生態學的視角看待技術所取得的成績。最后，雷博士對生態學視角與系統論視角的區別等問題進行了詳細的回答。