《思想道德修養與法律基礎》課教學改革的思考與實踐

摘要：《思想道德修養與法律基礎》課是高校政治理論課的重要組成部分，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要作用。整合課程的教學內容，創新教學方式，改進教學手段，可以進一步提高《思想道德修養與法律基礎》課的教學質量，體現《思想道德修養與法律基礎》課的實效性，切實解決學生在學習、生活中遇到的問題。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；教學改革；教學手段

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。”針對《思想道德修養與法律基礎》課的教學現狀，筆者結合學生的思想、學習和生活實際，進行了一些教學改革上的思考與實踐。

一、以專題方式授課，整合教學內容

《思想道德修養與法律基礎》課的具體內容主要包括四個方面。一是適應性教育，即讓學生了解和掌握大學生活的特點，盡快完成從中學生到大學生的角色過渡，以適應大學環境。二是人生觀、價值觀、理想信念教育，即幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們對以后的人生有一個科學的規劃。三是道德修養教育，即培養大學生良好的道德品質和行為習慣，樹立體現中華民族特色和時代精神的社會道德規范，塑造健康的人格。四是法制觀念教育，即讓學生了解法律基礎知識，樹立社會主義法治觀，從而知法，懂法，守法。

針對以上四個方面的內容，筆者認為要想提高《思想道德修養與法律基礎》課的吸引力和實效性，就要在教學過程中聯系學生的思想和生活實際，調動學生的學習興趣。于是，筆者嘗試性地改變了傳統的按章節進行的教學模式，將課程內容設為相對獨立的六個專題講座。講座具體內容如下：1.心態、目標、環境。新生入校之初，出現的最大問題就是心態復雜、目標缺失，適應不了新的學習生活環境。一些新生受“苦中學、耍大學”的思維習慣的影響，學習無目標、無動力，自律意識不強，在思想和行為上容易出現問題，如經常逃課、沉迷游戲等，因而荒廢了學業。這一專題重點在于引導大學新生對大學生活有一個明確的目標，能夠調整好心態，適應大學生活。2.學習、考研、留學。大一新生面臨的一個非常重要的問題就是如何調整學習方法。“中學是老師牽著走，大學是老師引著走”，很多學生適應不了大學教師的教學方式，甚至不知道如何處理學習與休息的關系，不知道如何充分利用課外時間。此外，很多學生想考研、留學，但對這方面了解甚少，所以這一專題主要對這些問題進行一些詳細的說明。3.友誼、交往、愛情。筆者通過多次調查發現，怎樣提高交際能力和怎樣正確處理愛情和學習的關系是學生比較關注的話題。所以，這一專題主要是從心理學、社會學、倫理和道德的角度講解交際能力的提高以及對愛情和學習關系的處理，對學生進行行為規范指導。4.人生、理想、信念。大學階段是一個人人生觀、世界觀、價值觀定型的重要時期，這一專題的目的在于使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對自己以后的職業、生活進行正確的規劃。5.心理問題。很多大學生存在心理問題，這也是社會各界非常關注的一個話題。這一專題力求運用心理學的理論、方法以及翔實的案例對學生在生活和學習中遇到的心理困惑給予正確的引導。6.法律、生活。市場經濟也是法制經濟。市場經濟條件下，法律與每一個人的生活息息相關，大學生也不例外。這一專題的教學目標是使學生明確依法治國方略實施的必要性，并結合學生日常生活中遇到的法律問題，使學生逐步形成法律意識，遵守法律規范，養成守法習慣。

二、采用互動式教學，創新教學方式

當代大學生的一個顯著特點就是自主意識強，他們強調獨立性、自主性和靈活性，對外界強加給他們的呆板式教育往往不愿接受，甚至不屑一顧。他們喜歡通過平等討論、自身實踐和體驗來認識社會和接受教育。所以，在教學過程中采用互動式教學能夠激發學生的學習興趣。鑒于此，筆者在教學過程中采用了討論、辯論、案例分析、演講等多種教學方式。例如：在講道德規范與道德品質的時候，筆者不是對學生進行道德理論的說教，而是讓他們先看書，然后給他們一個關于“競爭與謙讓”的案例，讓他們進行辯論。這樣的辯論課由學生自己組織，所有學生都是自由辯手，可以由班干部當評委，而教師只起協調的作用，并對辯論進行總結。在辯論過程中，既要調動學生的積極性，又要使學生能正確認識和理解傳統道德。又如在講人生觀、價值觀的時候，筆者不是首先給他們講關于“人生價值在于奉獻”的理論，而是用一個成功人士通過奮斗實現自我價值、回報社會、贏得尊重的案例，讓他們進行討論。在討論的過程中，他們自然就得出這樣的結論：一個人只有奉獻社會，才能贏得他人的尊重，實現自我價值。采用互動式教學既加強了教學的針對性，又帶動了學生的參與性；既發揮了學生的主觀能動性，又培養了學生分析問題、解決問題的能力。

三、改進教學手段，提高學生的學習興趣

在當前的課堂教學中，多媒體技術利用已經迅速發展起來。多媒體教學方式不僅能節省時間、提高效率，而且能提供更豐富的信息，從而提高學生的學習興趣。例如：多媒體技術能把文字、圖片、音像資料都融入日常教學中，更好地激發學生的形象思維，增加課堂的信息容量，可以使深奧的道理通俗化，抽象的理論形象化。而且，在激發學生學習興趣的同時，還可以減輕任課教師的重復性勞動，彌補教師個體知識相對貧乏的缺陷。運用多媒體教學還有一個優勢，就是可以寓教于樂，如播放電影《紫日》《羅馬假日》《辛德勒的名單》《冷山》等，提高學生的審美力、鑒賞力。

合理利用多媒體教學手段，并不是要排斥傳統教學手段的運用。筆者在教學實踐中，注重充分利用多種教學手段，有效地發揮教學手段的合力作用。為提高《思想道德修養與法律基礎》課的教學實效性，筆者運用報刊文摘的豐富材料作為教學案例，增強《思想道德修養與法律基礎》課的說服力、感染力。在備課過程中，筆者利用了大量的雜志資源，如《知音》《讀者》《青年文摘》《中國大學生》《中國青年》《東西南北》等。這些雜志上的精品文萃很有說服力和感染力，可以充實教學內容，提高教學實效。

《思想道德修養與法律基礎》課教師要想講好課還必須熱愛學生、關心學生，處理好與學生的關系。《思想道德修養與法律基礎》課教學的一個顯著特征就是要在以理服人的同時，做到以情動人。教育者和受教育者之間只有實現情感的交流和溝通，才能讓受教育者心悅誠服地接受有關理論。這就要求《思想道德修養與法律基礎》課教師主動同學生進行情感交流和溝通，如通過個別談心的方式了解學生的思想動態、心理活動、學習和生活情況，從而縮短師生間的心理距離，使學生覺得教師不僅可敬，而且可親。學生喜歡教師，自然也就熱愛這門課，學習效果就會明顯提高。

總之，通過教學實踐探索，筆者深刻認識到《思想道德修養與法律基礎》課對學生的思想情感、思維方式、道德情操、法制觀念等方面的引導是有效的、成功的。筆者曾做過關于《思想道德修養與法律基礎》課教學改革的問卷調查，其內容涉及教學內容、教學手段、教學的時效性、教學的針對性、學生的總體評價、學生的意見建議等各個方面。從調查結果來看，學生的學習狀態是積極的，很多學生對這門課的教學改革評價甚高。有學生在調查問卷上寫道：“這門課很吸引人，那些豐富翔實的案例聯系著我們的生活實際。”而從學生上課的實際行動來看，學生逃課、遲到的行為明顯減少，學生的課堂參與意識明顯增強，切實增強了《思想道德修養與法律基礎》課的活力與實效性。

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責編：思源