教育思想與校長的文化人格

一、今天我們需要什么教育思想

教育思想就是教育的哲學思考，包括教育的世界觀和教育的方法論。現代校長的教育思想包括人本化、國際化、信息化、法制化、學校文化等。

（一）人本化——教育思想的核心理念

人本化就是以人為本，以學生的發展為本，這是教育思想的核心理念。

人本主義教育思潮的由來可以追溯到教育史的發展，人本主義教育思潮的提出，有三個歷史發展階段：第一，在教育誕生之初，公元前5世紀的100年間，這一時期主要是解決人與啟蒙教育之間的關系；第二，歐洲文藝復興時期，第一次舉起了人本、人性的大旗；第三，上世紀80年代，提出了人本主義的理性回歸，主要是解決人與高度物質化的世界的關系。

人本化的核心內涵，我將其概括為“全面充分”、“深入個體”、“生命意義”、“精神內需”和“自由理念”5個方面。

1.全面充分

要讓學生的個性、潛力發展盡可能全面化，這是基礎教育階段的一個根本任務。“全面”就是要面向全體學生，讓學生得到全面發展，在教育過程中要全面貫徹國家的教育方針。“充分”就是要讓每一個學生個體獲得最充分的、最優化的發展。

2.深入個體

深入個體已經不僅僅是一種教育理想、教育口號，已經是教學論課程研究的一個實踐問題。現代教學論和傳統教學論，有一個本質的區別，就是現代教學論非常注重精細化技術的研究、實施，這是深入個體的需要，人本化是面向每一個單獨個體的教育。現代的教育已經從過去的強調數量、速度、規模的粗糙的、粗放式教育教學模式開始轉向于注重內涵發展、精細化操作的階段。

3.生命意義

教育工作者要把學生看作一個活生生的生命體，而不是一個接受知識的容器。長期以來，學校被看作是一個堆積知識的倉庫，老師每天往倉庫里灌知識，學生是每天到這個倉庫里來裝知識的一個容器。現代教學論在定義教學時說，教學是生命與生命互動的過程，這是完全區別于傳統教學論的定義。如果我們從這個意義上來理解什么是教學的話，我們就會從更加科學、規范的層面去遵循生命成長的規律、教育教學的規律。

4.精神內需

我們要讓學生理解，學習是人的一種精神需要，人本主義告訴每一個人，在人的成長過程當中，學習雖然是艱辛的，但它卻是一個必備的因素。

5.自由理念

人的個性是獨立的，自由是可貴的，因此，我們的教育、教學也要體現獨立的人格，應該遵循學生的身心成長規律，強調教育教學管理的個性、獨立性，而不應該隨意地意識形態化。

（二）國際化——現代教育的通行準則

有的人認為國際化就是外國的，其實這是一種狹隘、錯誤的觀點。國際化應該是屬于全人類的，是全世界人民都可以共同分享的先進文明。

1.國際化的視野、國際化的知識、國際化的語言

在教育過程當中，特別是我們的校長，要具有一種橫向的國際視野，了解、理解、寬容世界文化，了解世界的現代化進程，了解世界發展的大勢，以教育的眼光來審視、看待、分析、研究、學習、借鑒、實踐。

2.國際化的標準、國際化的范例、國際化的通行規則

如何借助國際化的標準、國際化的范例、國際化的通行規則來調整管理者、教育教學者的行為，從點點滴滴開始、從最微觀開始，來構建現代學校，這是需要我們去研究、探索的課題。

3.軟化意識形態

在國際化的過程當中，軟化意識形態就是拆除限制意識形態的壁壘，使我們的意識形態能夠入耳、入眼、入腦、入心。我們要把口號性的東西，通過教育、管理的機制體系，能夠更加地人性化，能夠更為學生所理解、掌握。

4.個性化的教育服務

教育是一種服務，學校是為學生服務的一個公共福利機構，它的公共性、福利性、服務性是現代學校的本質定位。我們應該更多地研究社會、家庭、學生需要什么樣的基礎教育，我們要回應這種需求，為他們提供一種優質的教育服務。

（三）信息化——教育方式和技術的革命

教育信息化是一種教育哲學思維，它不僅僅是技術方法層面的架構，它更是深入到理念的。信息化是一種思維方式，而不僅僅是教育教學的一種輔助手段，一種工具。學生一旦掌握了現代信息技術以后，他對學習的掌握程度，也將是呈幾何形的倍增效應。

教育信息化應該包括4個方面的內容：一是網絡架構；二是資源庫利用；三是教師隊伍建設；四是教學活動整合。

（四）法制化——學校教育制度的保障

辦學、管理、教育教學都需要制度的架構。現代學校制度，就是要從制度的層面來構筑學校的現代化運作。現代學校制度的架構，一是要增強辦學自主性、獨立性，增強法人地位；二是行政運作、制度運作，要凸顯學校的特色，凸顯學校的教育教學規律。

法制化的學校教育，首先應該健全法律體系；二要樹立法制意識；三要建立執法機制。

（五）學校文化——教育教學的資源和溫床

學校文化是一所學校的品牌，是一所學校的靈魂所在。學校文化要包含以下幾個方面，第一，親民情結（居住地情結），學校教育與所在地、老百姓之間有著一種天然的聯系，要使教育符合居住地的需求，這種居住地情結是學校文化的一個重要內容。第二，服務理念，如何來創新教育服務機制、理念，這是我們必須架構的。第三，幸福觀，學校文化一定要培植、熏陶學生在學校學習是幸福的、快樂的觀念。第四，學生至上，傳統的教育教學，對學生經常是用紀律來嚴加約束和管制，而缺乏對學生個性發展的鼓勵，缺少對學生獨立、自由、平等、民主的提倡，這是需要我們去改變的。

二、校長的文化人格內涵有哪些

作為當今時代的校長，“富有”、“敏銳”、“博愛”、“自律”、“維新”，這些都是需要具備的。

“富有”，這里所說的富有，是指精神上的富有，我們的校長應該是一位“精神貴族”。

“敏銳”，校長要能夠及時捕獲、把握時代發展的潮流，對出現的重大現象作出及時的判斷，不斷地適應社會的變化，不斷地創新、變革，不斷地同自我作斗爭，不斷地提升自我。

“博愛”，是校長的職業性要求，要愛自己，要愛周邊的人，要愛你的教師、愛你的學生，要時時處處體現出博大的胸懷，這是校長的基本素養。

“自律”，校長在對學校、師生進行管理的同時，也要對自己有要求，自己能夠常常反省、約束自己。

“維新”，今天我們中國的教育，特別是基礎教育，太需要校長的創新意識了，因為今天所面對的是一個日新月異的時代，一個日新月異的教師群體，一個日新月異的學生群體，如果不維新、不創造，就很難駕馭這種變化。

我認為，我們的校長要成為“文化名流”，從內到外都要給別人傳遞一種文化，而不再是淺顯的、粗俗的官僚。作為今天的校長，其文化人格內涵應體現在以下幾個方面：

1.理想追求。校長要有自己的教育理想、教育改革的主張等等，這是揮之不去的、流淌在血液中的情結。

2.思維空間。每個校長都要給自己留一點空間，來給自己進行思考。

3.文化時尚。在教育上一個很大的問題就是教育界的人士，對社會的時尚、社會的進步潮流、社會的趨勢，把握比較遲鈍，缺少敏銳。我們的校長要了解文化時尚，對社會進步潮流、趨勢保持思維的敏銳性、犀利性。

4.精神消費。精神消費也是體現校長文化人格的一大方面，要學會用現代的方式來處理傳統的內容、項目。

5.文化教養。衣食住行、由內到外都要給人有文化的、有教養的感覺。

6.人際空間。在與他人相處的過程中，如何使自己更加豁達、更加博愛、更加善解人意，應該是一個有文化人格的校長需要思索和實踐的。

毛放，日本國橫濱國立大學客座研究員、上海師范大學兼職教授。1958年9月出生。上海師范大學中文系畢業。1992~1994年受教育部公派赴日留學，專攻教學論碩士研究生課程。現任職于上海市人大教科文衛委員會。主要研究領域：教育宏觀決策、國際比較教育、教育行政和現代教學論。主要著作：《學校教育整體改革初探》、《日本現代義務教育制度概述》、《小班化教育教學指南》、《小班化教育》。

◇責任編輯矣 勇◇