幼兒社會交往行為的養成

荀子曾提出：“人之生也，不能無群。”意思是說，人要通過交往，建立和諧的人際關系，才能適應社會。隨著時代的發展和變革，現代社會需要具有良好社會適應力和人際關系的人。而現實生活中，我們的教育在這點上是很薄弱的，無論是幼兒園還是家庭，都未能給予足夠的重視。當前，獨生子女教育在幼兒階段存在的問題主要有：

獨生子女綜合癥，表現為：幼兒自私，不善于交往、膽小、具有攻擊性，缺乏合作與幫助意識；缺乏感恩之心、同情心；缺乏獨立性，不能獨立完成任務與活動。

父母的教育方法不當，表現為：父母過分溺愛、過分嚴格或者家庭過度保護、替代，家庭教育方法簡單粗暴。加之城市居住環境的相對封閉，獨生子女從小缺乏交往的機會，孩子表現得要么爭強好勝、任性自私；要么內向孤僻、膽怯懦弱。因此，改善幼兒的社會交往行為顯得尤為重要。

一、社會交往行為在幼兒發展中的作用

良好的交往能力有助于幼兒認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，幫助他們克服自私、任性以及以自我為中心的不良行為，形成未來社會所需要的社會性行為。因此，對幼兒的社會交往能力進行正確的引導，有助于幼兒在自主性的交往中形成積極的自我概念，為其身心發展打下基礎。

幼兒是天真無邪的，他們之間經常交往，能產生愉快的情感，喜悅的心境，使孩子性格活潑開朗。幼兒間的頻繁交往，是幫助他們克服自我中心、增強自我控制、防止性格孤僻的良好途徑。

心理學家丁瓚教授說：“人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。人類的心理病態，主要是由于人際關系的失調而來的。”當生活環境發生變化時，如果能很快地與新環境相適應，則能保持心理平衡；如果適應能力差，則會出現不善交往，對新環境產生不適應感，表現為膽怯、焦慮、抑郁、孤僻。可見，提高兒童的社會適應能力，培養幼兒社會交往的能力，建立和諧的人際交往關系是十分重要的。

在集體活動中，幼兒可以毫無顧忌地交流思想，無拘無束地顯示自己的能力和發表自己的看法。幼兒只有在直接接觸中才能體會到自己跟別人的關系，不斷適應，彼此關心，并學會一起合作游戲。在交往中相互幫助、相互協商，肯定、相信自己的能力，這些都是良好人際關系的關鍵點。在交往中發生沖突時，通過啟發孩子動腦筋自己解決問題，能讓幼兒學會謙讓、諒解，從中獲得了成功的快樂，增強成就感、自信心，并且逐漸形成“我能行”、“我能做到”的心理意識。

很多家長更多關心的是如何讓孩子上一所好學校，如何提高孩子的學習成績。實際上，幼兒的智力是與幼兒的人格密不可分的，片面注重幼兒智力的培養，忽視其人格的培養，只會讓孩子片面發展，在童年階段如果發展不全面，對他們的成長是不利的。

二、積極改善幼兒的社會交往行為

1.利用各種教育契機，培養幼兒社會交往的技能。在日常生活中，創設寬松愉快的活動環境，建立平等和諧的人際關系，從常規教育入手，進行教育。在生活活動中利用進餐、如廁、洗手等環節，養成文明、講禮貌、有秩序的習慣。在游戲活動中可有意識地提供數量有限的玩具，讓幼兒協商出解決辦法，體驗共同玩和輪流玩的樂趣，學會合作、商量、助人、謙讓等。還可利用表演情景法，通過情景表演，讓幼兒在觀看或參與表演的過程中分析、了解各種社交場面的實際情況，獲得解決問題的實際方法，學習社會交往技能。

2.設計專門的訓練計劃，發展幼兒社會交往的能力。幼兒社會交往的發展有賴于成人的幫助與指導，也有賴于良好的環境與充分的練習機會。因此，可根據幼兒實際，設計有效的、可操作的訓練計劃。小班主要是培養幼兒與人交往的意識，在成人引導下學習主動與人交往，與同伴共同游戲。中班主要是培養幼兒與人交往的技能，樂意與人交往，會用自己的方式和同伴相處，分享物品。大班主要是提高與人交往的積極性和主動性，體驗與人交往的樂趣，增強合作意識、集體意識。在活動中注意少講多做，活動過程設計簡單明了，增加練習的次數和難度，多給幼兒提供支持和幫助。

3.為家長提供有效支持，保持家、園教育的一致性。家長是孩子的第一任教師，也是孩子的主要模仿對象。家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。要幫助家長學會一些具體的觀察、評價、培養孩子人際交往的方法。首先是創設有利于幼兒發展的家庭環境，建立平等、和諧的家庭成員關系。其次是家長要以身作則，堅持說服教育，恰當運用評價手段。再次是請家長參與到幼兒園活動中來，了解幼兒園的訓練計劃，保持家、園一致。要運用廣播、電視、圖書等大眾傳媒向幼兒施教，把社會交往的培養滲透在日常生活、閑暇活動、節日活動中，和生活同步，與孩子一起成長。

幼兒社會交往行為的改善和培養需要一個長時間的連續過程，教師和家長應創造條件，幫助幼兒學習如何與人交往。通過培養幼兒與人交往的興趣和技能，提高幼兒與人交往的積極性、主動性，引導幼兒在交往中學會自信，學會合作，學會感恩，提高適應社會的能力。

作者單位

昆明市官渡區曙光幼兒園

◇責任編輯矣 勇◇