讀書故事②

升格之前

與孔子親密接觸

宋娟

最近一段時間，我幾乎每天都和孔子打交道。很枯燥的生活有了孔子的加入，居然不像往常那么無聊。讀著他的經典名句，卻也津津樂道，甚至樂此不疲。

在教室忙活了一天，回到宿舍后，洗漱，睡覺。剩下的時間呢？就把當天的“之乎者也”通讀一遍。天長日久，現在一出口就是孔子說過的話，例如，把“怎么辦”說成“如之何”；有同學找自己，就對他說“夫子何命焉為”？搞得大家都暈頭轉向的。

忽然，孔子推門而入。只見他謙和地問我：“奚自？”于是，吾拱手而立，曰：“自后世而來。”

孔子瞪大了眼睛，說：“后世者，其后幾世乎？”

吾莞爾一笑，對曰：“子今處前五紀，吾乃后廿一紀，間存二十又五紀之差。吾從夢中來春秋而遇夫子，實屬三生幸也！”

子曰：“爾從后世廿一紀來而遇吾，吾與爾同愉，吾亦三生有幸。敢問爾處何世？”

吾再曰：“吾所處之世，實乃飛躍之際。航天也，電腦也，探月也，此皆為實也已矣。”

“航天者，何也？”孔子一副很茫然的樣子。我心里不知道該怎么解釋，N秒后……（腦細胞快速死亡中）我終于冒出一句：“可游蒼穹者，探索新知也！”

“彼且惡乎待哉？”孔子仍緊追不舍地問。

天啊，我被問得心里發慌。沒辦法，學藝不精嘛！我在課本上學到的一點皮毛，怎能應付眼前的孔大圣人？

只得趕緊逃走，孔子再見。

升格建議

這是一篇以“讀書故事”為話題的習作。沒有什么審題障礙，但要出彩須在構思上打破常規，走別人未走之路，這樣才能讓閱卷老師一見鐘情。小作者構思巧妙，通過夢境鏈接歷史人物，來講述自己學習古漢語的癡迷。但是閱讀后，我們發現習作在由現實到夢境，再由夢境到現實的過渡上不夠自然，以至于整體上感覺不流暢。

升格之后

與孔子親密接觸

宋娟

最近一段時間，我幾乎每天都和孔子打交道。原本很枯燥的生活因為有了孔子的加入，居然不像往常那么無聊了。讀著他的經典名句，我津津樂道，甚至樂此不疲。

在教室忙活了一天，回到宿舍后，洗漱，睡覺。剩下的時間呢？就把當天的“之乎者也”再通讀一遍。日久天長，現在一出口就是孔子說過的話，如，把“怎么辦”說成“如之何”；有同學找我，一脫口就對他說：“夫子何命焉為？”同學們都被我搞得暈頭轉向。

孔子的語錄實在太多，我的腦細胞都快被它折磨光了。一日，我斜臥假寐，口中喃喃“子曰……”，少頃，竟然入夢了。

忽然，孔子推門而入。只見他謙和地問我：“奚自？”于是，吾立即拱手而立，曰：“自后世而來。”

孔子瞪大了眼睛，說：“后世者，其后幾世乎？”

吾莞爾一笑，對曰：“子今處前五紀，吾乃后廿一紀，間存二十又五紀之差。吾從夢中來春秋而遇夫子，實屬三生有幸也！”

子曰：“爾從后世廿一紀來而遇吾，吾與爾同愉，吾亦三生有幸。敢問爾處何世？”

吾再曰：“吾所處之世，實乃飛躍之際。航天也，電腦也，探月也，此皆為實也矣。”

“航天者，何也？”孔子一副很茫然的樣子。我心想該怎么解釋呢，N秒后……（腦細胞快速死亡中）我終于冒出一句：“可游蒼穹者，探索新知也！”

“彼且惡乎待哉？”孔子仍緊追不舍地問。

天啊，我被問得心里發慌。沒辦法，學藝不精嘛！我在課本上學到的一點皮毛，怎能應付眼前的孔大圣人？

孔子見我半天無言，不再多問，便揮了揮手，嘴里念著：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

“圣人，別走！”我正欲追上，惶惶然而醒來。忽聞窗外管理員高聲曰：“熄燈了。”

哦，孔子再見！

升格小結

議論文如果缺少過渡，就有羅列事例之嫌；而沒有過渡的記敘文，給人時斷時續之感。升格文在現實與夢境、夢境與現實的交匯處補充了細節后，過渡自然，想象合理。因此在寫作時考生千萬不能小看過渡，有了好的過渡，文章才能有渾然一體的藝術效果。

升格之前

桌上的那個洞

程曉麗

人家都說“女大十八變”，我再加一句：越變越老實。

記得剛上初中的時候，班主任林老師并不清楚我的情況，只曉得我的成績好，他便任命我當班長。上任的那天，林老師對我說：“你是班干部，要以身作則。”我那時根本不明白以身作則是怎么一回事，但仍像模像樣地點了點頭。

同桌周麗是個挺愛講話的女孩子，在她的影響下，我壓抑了好久的上課愛講話的毛病終于又犯了。我倆總愛在課堂上竊竊私語，有時談得入了迷連老師站在身后也不知道。那天學校組織看電影《海霞》，林老師剛一宣布這事，周麗便拍著手偏過頭來對我說：“小海霞死得好慘啊！天上正下著雨，她哭著喊‘媽媽’。”“周麗！”我猛一抬頭，發現林老師鐵青著臉站在那里。

沒過幾天，班主任給我調換了座位。我察看地形：完了——四周全是光光的和尚頭，圍得比柏林墻還嚴實。我沮喪地坐在那里，心想以后不知該如何打發這無聊的日子。我知道林老師這樣做是為我好，我可不能再惹他發火。就這樣安安靜靜地過了幾天后，我便覺得再這樣待下去怕自己會鬧出什么毛病來。終于，我有辦法了，因為我的課桌上有個不小的洞，通過這個洞，我可以開始我的“地下工程”。每當上課的時候，我便通過我的“瞭望洞”在下面通覽我的“百科全書”。林老師當然沒有發覺，因為他上課總是望著天花板。

緊接著開學后的第一次考試，我的成績很不理想。林老師又找我談話了：“你是班干部，要以身作則。”我這時方才悟出自己是“干部”的意義，鼻子酸酸的竟然想哭。“是我講課你聽不懂還是別的原因？”林老師又問。我不知所措地站在那里，突然冒出一句話：“我的課桌上有個洞。”連我自己也不知道為什么要這樣說。

第二天當我到教室坐在座位上的時候，忽然發現桌上的那個洞已經沒有了。原來不知是誰在在下面釘了一塊木板。我的心里一片茫然。

唉，桌上的那個洞。

升格建議

本文的長處是富有生活情趣，讀來饒有味道，但立意不高。小作者只是簡單地再現了生活場景，并沒有明顯的寫作意旨。這樣的作品，只是徒有一副空殼，并沒有深遠的立意。因此，在結尾部分應該進行適當的處理，深入挖掘材料中隱藏的內涵，讓立意更深刻。再者文章結構安排欠妥，感覺像記流水賬，建議調整結構。

升格之后

桌上的那個洞

程曉麗

第一節是林老師的數學課，我聽不進去。我習慣性地準備開始自己的“地下活動”。

噫！我的那個“洞”呢？我忽然發現桌上的那個“閱讀通道”沒了。仔細一瞧，原來不知是誰從下面結結實實地釘了一塊木板。我的心里一片茫然。

是誰干的“好事”？我生氣地抬起頭，四處尋找“可疑分子”，正好和林老師的目光相撞。難道？我的臉倏地一下紅了。

我低下頭，開學以來的故事一一浮現在我的腦海……

剛上初中不久，班主任林老師并不清楚我的情況，只曉得我的成績好，便任命我當班長。上任的那天林老師對我說：“你是班干部，要以身作則。”我那時根本不明白以身作則是怎么一回事，但還是點了點頭。

同桌周麗是個挺愛講話的女孩子，在她的影響下，我壓抑了好久的上課愛講話的毛病終于又犯了。我倆經常在課堂上竊竊私語，有時談得入了迷連老師站在身后也不知道。那天學校組織看電影《海霞》，林老師剛一宣布這事，周麗便拍著手偏過頭來對我說：“小海霞死得好慘啊！天上正下著雨，她哭著喊‘媽媽’。”“周麗！”我猛一抬頭，發現林老師鐵青著臉站在講臺上望著我和周麗。

沒過幾天班主任就給我換了座位。我察看地形：完了——四周全是光光的和尚頭，圍得比柏林墻還嚴實。我沮喪地坐在那里，心想以后不知該如何打發這無聊的日子。我知道林老師這樣做是為我好，我可不能再惹他發火啊。就這樣安安靜靜地過了幾天，我覺得再這樣待下去怕自己會鬧出什么毛病來。終于，我有辦法了，因為我的課桌上有個不小的洞，通過這個洞，我可以開始我的“地下工程”。每當上課的時候，我便通過我的“瞭望洞”在下面通覽我的“百科全書”。林老師當然沒有發覺，因為他上課時總是望著天花板。

沒有付出就不會有收獲，緊接著的一次考試中，數學只得了62分。林老師又找我談話了：“你是班干部，要以身作則。”我這時方才悟出自己是“干部”的意義，一瞬間竟然鼻子酸酸的想哭。“是我講課你聽不懂，還是別的原因？”林老師又問。我木木地站在那里，突然冒出一句：“我的課桌上有個洞。”

“什么？你說什么？課桌上有個洞？”林老師困惑地望著我，無可奈何地搖搖頭。

“丁零零……”下課鈴響了。我從記憶中回過神來，望了望林老師，看到他對我充滿期望的眼神，我的臉又一次發燙了。

唉，桌上的那個洞。

升格小結

升格文語言精練，結構嚴謹，采用了倒敘的寫作方式，首先將“懸念”推到讀者眼前，讓讀者產生繼續讀下去的興趣，立刻使文章有了奪人眼球的魅力。好作文就是如此，總會牽著讀者的鼻子走。修改后的整篇文章，意蘊深藏，渾然一體。