記敘文寫作指導(dǎo)之構(gòu)思

【知識梳理】

記敘文就是記錄、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些有關(guān)的人物和事件的文章。而記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物和事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。寫人要突出其獨特個性，記事要詳寫其關(guān)鍵所在。這不僅需要我們解決為何敘，敘什么，怎樣敘，以及語言文字等方面的問題，更重要的是要做好思維方面的訓(xùn)練，做到構(gòu)思精巧，思維創(chuàng)新。從主題的形成與提煉，題材的選擇與組織，以至怎樣開頭和結(jié)尾，我們都要學(xué)會運用形象的思維方法，使構(gòu)思具體化、形象化；至于抽象的題意，往往需要我們通過具體事物的描繪才能轉(zhuǎn)化為形象。

【技法指導(dǎo)】

一、思維獨特，追求個性

一般來說，寫作記敘文，大多數(shù)同學(xué)都可以從文章主題的需要來選擇思維的角度。常用的發(fā)散思維方法有：

1.逆向發(fā)散。是將已有知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力過程中最重要的思維方式，也就是“正中求反，反中求正”。這就要求我們必須自覺地打破傳統(tǒng)的思維定勢，辯證地分析別人的言論和行為，形成獨具個性的逆向發(fā)散思維方式。

2.縱橫發(fā)散。往往以時間為緯線，以空間為經(jīng)線來組織安排材料、選擇人物活動場景，能很動情地表達(dá)出生活、人事的酸甜苦辣。能把品味生活的甘苦、內(nèi)心世界的燭照、種種情緒的變化以及工作、學(xué)習(xí)、做事成功后的快樂，淋漓盡致地表達(dá)出來。

3.轉(zhuǎn)化發(fā)散。往往是將文學(xué)作品的體裁進(jìn)行變換，成為一種新的模式。這種轉(zhuǎn)化發(fā)散不但能表現(xiàn)多樣的藝術(shù)技巧，也能反映作者不同的觀點，能很自然地切中作文試題中的話題。

4.分解發(fā)散。“總—分”結(jié)構(gòu)的文章多用這種思維方法，記敘文，議論文同樣可以用這種方法，即通過事例類比，明辨是非，把作者的觀點落到實處。

5.創(chuàng)造發(fā)散。這是思維的最高形式，由作者記憶中的信息，創(chuàng)造出一個新的構(gòu)思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創(chuàng)造出新的故事形象。

二、標(biāo)新立異，見解創(chuàng)新

寫作記敘文要敢于沖破傳統(tǒng)思維、善于變換看問題的角度，以“標(biāo)新立異”式的見解，贏得讀者的贊賞。

1.變換視角，萌發(fā)新意。我們在看問題、用材料的時候，如果能夠換一個視點，從一個新的角度去認(rèn)知事物，就能開辟一個“新”的天地。例如，有位考生以“錯過”為話題，在《錯過以前有以后》中寫道：

人們在同樣的時間里奔跑，錯過了桃花送走雪花春風(fēng)喚醒田蛙的春，錯過了浪花裂開心花荷蓋展開青霞的夏，錯過了稻禾沾滿金露樹木寄走一封封枯葉的秋，錯過了山坡覆白雪水面凝銀冰的冬。人們應(yīng)該在這樣的季節(jié)這樣的景色中踱步，讓一個個腳印有翡翠的韻腳金銀的注釋。這才是我們的世界。

作者將“錯過”這一話題與生活、生命質(zhì)量聯(lián)系起來展開聯(lián)想與想象，表達(dá)了自己的見解：人生是一個過程，一路風(fēng)景美好，走走停停才能欣賞這些美景，這樣的生命過程才充實而有意義，這樣的路程才能引領(lǐng)我們走向天堂。

2.打破定勢，醞釀新意。就是以文學(xué)名著或民間傳說中的人物和故事情節(jié)為基礎(chǔ)，冷靜發(fā)揮，大膽構(gòu)思，創(chuàng)造性地編寫富有新生活、新情節(jié)、新思想的故事。寫作“故事新編”類作文最重要的一點就是要能在舊的故事框架中融入有時代感的新思想。如下面這篇《癩蛤蟆寫給白天鵝的情書》中的片段：

生命因此而變得有意義。接下來的日子，我解放思想，更新觀念；我做的第一件事就是學(xué)習(xí)人類的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗。老天有眼，我成了動物王國推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的第一人，制定了科教興蛙計劃和可持續(xù)抓害蟲計劃，被國王授予王國最高獎：青蛙王子獎。我努力地做一個德智體美勞全面發(fā)展的蛙，我學(xué)上網(wǎng)，學(xué)踢球，甚至還學(xué)會了寫詩：“呱呱地我走了，正如我呱呱地來。我蹬一蹬腿，不帶走一片泥塊——”我率領(lǐng)王國青蛙足球隊與前來挑戰(zhàn)的韓國青蛙足球隊比賽。我們在白洋淀主場狂勝對方，我更是以一個蛙躍沖頂入球獲得了“本年度最佳運動員”稱號。

以人所共知的“癩蛤蟆想吃天鵝肉”這一諷刺性的俗語為基礎(chǔ)，靠巧思妙想，構(gòu)思了一個具有濃郁生活氣息和強(qiáng)烈時代感的奇特的故事，塑造了一個相貌平平而思想開放、眼界開闊、富有積極進(jìn)取精神、卓有成就的可愛的青蛙形象。

3．深入思考，發(fā)掘新意。記敘文寫作往往以曲為美，所以我們可以先揚(yáng)后抑，也可以先抑后揚(yáng)。有的文章一開始似乎是不動聲色，實際卻暗藏玄機(jī)，條件成熟后忽然顛倒乾坤，給人巨大的落差感、沖擊感。另外，我們還要學(xué)會對所引述的事實進(jìn)行深入思考，深層次的剖析，從而提出新的觀點。比如有一篇滿分作文，先寫一個小男孩大雨中拿來傘為“我”送行，令我很感動，后來，小男孩忽然掏出一個小本子，要“我”給他簽上一個做好事的證明——為了評“三好學(xué)生”。這篇作文意在表現(xiàn)功利思想對孩子的影響，卻沒有直接揭示，而是在感動、溫馨和驚愕、遺憾的強(qiáng)烈對比中凸現(xiàn)了深沉的思考。

【典例分析】

片斷一：這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。

我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。（莫頓·亨特《走一步，再走一步》）

分析：這是莫頓·亨特記敘爬懸崖脫險的兩段文字。作者把自己在父親的指導(dǎo)下一步步脫險的過程寫得很詳細(xì)，如“伸出”“踩”“投”“移動”幾個動詞就準(zhǔn)確地再現(xiàn)了特殊環(huán)境下的活動經(jīng)過；又如一問一答兩句簡單的語言描寫，既寫出了父親的耐心教導(dǎo)，又寫出了“我”克服困難以及“我”順從父親的心理——逐步增加信心，最終脫險。這個過程盡管很復(fù)雜，但在作者的筆下，運用細(xì)節(jié)描寫，融動作、語言、心理三方面描寫于一體，使脫險的全過程形象逼真地再現(xiàn)于讀者面前。另外，作者在記敘中很少議論，直到最后才來一句畫龍點睛式的議論：“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！边@一點也很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

片斷二：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。（魯迅《風(fēng)箏》）

分析：這段回憶文字是魯迅先生用今天的眼光去觀照當(dāng)年的情景，寫的又是當(dāng)年自以為是的行為，褒貶的色彩很復(fù)雜。這是一種對故鄉(xiāng)和童年回憶的非單一化的敘事和抒情。這段寫到的是小兄弟偷做蝴蝶風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力，可見小兄弟聰明肯動腦筋，很會設(shè)計。接下去作者把自己寫成兇神惡煞的壞人，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，從中自然讓人感到魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。在這段敘述文字里，作者僅僅對小兄弟的行為——偷做風(fēng)箏，和自己的行為——精神虐殺，進(jìn)行了工筆細(xì)描，兩個人物形象便躍然紙上。就這樣在對比刻畫中，清楚明白地表達(dá)出作者的同情、后悔與自我譴責(zé)之意。這就把敘事和抒情巧妙地融合在一起，為表現(xiàn)文章主題起到了強(qiáng)有力的支撐作用。這就是作者巧妙構(gòu)思后的特殊效果。