老師家訪要喝“而已”湯

去年，班主任王老師決定破例對一個名叫劉三笑的差生進行家訪，于是他在放學時悄悄告訴了劉三笑，劉三笑笑著問：“到時候我拿什么招待您呢？”王老師笑著答：“雞魚肉蛋而已！”

劉三笑高高興興地領著王老師回家了。

到了家門口，父親不在，門是鎖著的，劉三笑從脖子上取下鑰匙，踮著腳開了鎖。進了屋連忙給王老師沏茶，請老師坐定后就忙開了，他跑進廚房從菜櫥里拿出雞魚肉蛋開始做飯。過了好大一會兒，劉三笑把雞、魚、肉、蛋四道菜做好后，卻又犯難了。他自言自語：“‘雞魚肉蛋而已’，這‘而已’是啥東西？問老師嗎？不！還是問爸爸去。”

劉三笑把村子找了個遍，最后在村子西頭的一間破草房里找到了爸爸，爸爸正和同村人打麻將，輸了很多錢。這時兒子問他“而已”是什么，他當然不理睬。旁邊人對劉三笑說：“是你小姨！”劉三笑信以為真，就去找小姨。

小姨說：“你的老師怎么要吃人呢？不對，肯定是你搞錯了，你學習馬虎，上次作文里就出現漏字現象，‘吃人參’寫成了‘吃人’。這‘而已’我也不知道是什么東西，肯定是你又寫錯了字。這回倒好，你寫錯字，你的老師要吃我！走，我幫你招待老師去！”

劉三笑拎著小姨買的太子參，又鉆進了廚房。不大會兒，參湯做好了，小姨要劉三笑趕快找爸爸回來陪老師吃飯。

爸爸輸了更多的錢，不肯回去吃飯。劉三笑只好往回走，走得很慢，路過一家商店時，他停住了。這是他打過無數次電話的地方，今天他決定再打一次。他拿起聽筒，撥了號碼：“媽媽！我放學了，我的班主任終于來家訪了，這說明我是個好學生了。飯做好了。媽媽！我很乖，我自己洗衣服，自己做飯，還幫爸爸忙，有時候買一包方便面……”不知怎么的，劉三笑吸了一下鼻子，再說話時聲音變了腔：“媽媽！我想您，好想好想您。我要跟您在一起。媽媽！您為什么還不回家？您在哪里？您在哪里？媽媽……”劉三笑伸手拭淚，掛了電話。商店劉大爺說，電話沒打通，不收錢。

劉三笑離開商店，清清的鼻涕凝在小小的手背上。

開飯了，劉三笑請王老師坐上座，他和小姨陪著。班主任跟小姨談了許多有關劉三笑學習生活的情況。劉三笑和小姨不停地說著“請老師吃雞”“請老師吃魚”“請老師吃肉”“請老師吃蛋”，王老師卻始終沒動筷子。最后，劉三笑和小姨一齊說：“這是‘而已’湯，請老師嘗嘗。”王老師覺得一點不嘗也太傷孩子的心了，于是拿起湯匙舀了一勺，寡淡無味。但老師卻說：“哎呀，味道真是美極了！說實話，我教了半輩子書了，還沒喝過‘而已’湯呢！聽說舊社會都餓得人吃人啊……”

過了一學期，劉三笑學習有了很大進步，因此王老師想再對他家訪一次，但沒說家訪，只笑著說：“劉三笑，我還想喝你家的‘而已’湯。”劉三笑笑笑說：“我媽媽回來了，她做的‘而已’湯更有味道！”

簡評

文章思路清晰，結構嚴謹。家訪是一件很平常的事，但在小作者的筆下，卻是那么的珍貴，竟能讓劉三笑為之感動，這主要是因為構思巧妙的緣故。作者由老師常對好學生進行家訪寫起，轉寫新課改背景下，教師不能冷落差生，自然引起王老師要家訪差生。為了生動有趣，作者抓住了差生的差，不懂“而已”是什么意思，引出了一連串的笑話。家訪的過程敘述得較為詳細，特別注意了細節描寫，曲折生動。之后寫家訪的效果，也就是“劉三笑學習有了很大進步”。文章結尾的一句話：“王老師想再對他家訪一次”，既對故事做結，又照應了主題。讀完全文，總的感覺是：意味雋永，文采飛揚，銜接過渡自然、巧妙，分段也較合理，層次清晰。

【實戰演練】

題目一：那一次，真讓人感動

思維拓展：“那一次”，表明本文的寫作適合采用回憶式來結構文章。“感動”是題眼。為什么事感動？誰感動了？“那次”，是哪次？要交代清楚事情發生的時間和地點。這件事是誰做的？為什么這樣做？直接的原因是什么？有沒有更多的原因？怎么做的？行為方式、動作細節、神情姿態、感情態度等都要作合理的敘述描寫。事情發展到哪個階段，在哪個環節被誰感動了？為什么被感動了？感動到什么程度？心理活動、語氣語調、行為動作等也要作相應的描述。另外還要注意：事情的結果如何？有沒有其他的影響？

題目二：_________教我____________

要求：1.在前面的橫線上填上適當的人物名稱。如：爸爸、媽媽、老師等。2.在后面的橫線上填上相應的詞語。如：做飯、洗衣服、寫鋼筆字、做卡片、唱歌、踢足球、摘棉花、搜集春聯、與人交談、采訪等等。

思維拓展：題目的關鍵字眼是“教”，表明文章要寫成一篇記事的記敘文。題目已規定要采用第一人稱“我”來敘述，顯然要求作者要自述親身的經歷和感受。

“教”對應的是“學”。既要寫出教者一步一步引導的方法、過程、耐心和態度，更要寫出“我學”的情感態度、領悟心得和進展過程，描述中要注意人物的動作細節。要通過描述來體現教者“會”教和我“學”會之間的因果關系。不要只簡單敘述“學會”這個直接的結果，還可以敘述這件事情后來對自己的思想和生活帶來的影響。可順敘，也可倒敘。