治班之道貴在辯證

班主任不僅是學生學習文化科學知識的組織者，而且是陶冶學生心靈、指導學生奮進的引導者。班主任工作是一本難念的經，千頭萬緒，紛亂如麻。要想做好班主任工作，在各種矛盾中游刃有余，關鍵在于辯證地處理以下四個問題：

一、寬嚴相濟

常言道：嚴師出高徒。一個蓬勃向上、積極進取、團結友愛的優秀班集體的形成和發展，確實需要嚴師把關。“玉不琢，不成器。”面對一群天真幼稚、不能正確認識自己、自我控制能力較差的學生，一味地放縱是不能搞好班級建設的。不嚴，無以勵志。

然而，嚴中還要有寬，只嚴不寬反而不利于促使問題學生轉變。哪個班沒有一些不守紀律的學生？對那些紀律差的學生我起初總是牢牢盯著他們，對他們的一舉一動都嚴加約束。結果導致他們私下里說自己成了老師的眼中釘。我知道后決定改變做法，當他們為班里做點好事時，立即找他們談心，及時肯定他們的成績，同時也指出其不足。這樣做，還真收到了較好的效果。事實告訴我們，做班主任工作要嚴中有寬，寬中有嚴。嚴不控制自由，寬不放任自流。

二、松緊適度

為搞好班級建設，我也曾整天盯著學生，但事與愿違，自習課總是有學生說話甚至打鬧，且屢禁不止，使我防不勝防。什么原因呢？抓得不緊嗎？不是，為了讓學生學習，我早晚自習都親自“督戰”，連課外活動時間我也不許他們出去，一律“趴”在教室學習。按說這樣學生該不會出問題了吧？可問題恰恰出這在“緊”上。有些同學寫信對我說：“老師，讓我們輕松一下吧！太累了！”后來，我試著改變了做法。課外活動時間組織同學打乒乓球，體育課上陪同學一塊打籃球，定期舉辦歌詠比賽……使學生的生活豐富起來。過了一段時間后，班里的氣氛活躍了許多。

三、收放自如

有經驗的班主任在工作中都注意培養學生的自我管理能力。在管理日常事務時放權給學生，無疑是培養學生組織能力、管理能力的好辦法。我覺得，應該很好地處理收與放的關系，收中有放、放中有收。對一些學生不能做或做不好的事，“權”不能放。

四、以“真”樹“威”

實踐告訴我們，靠壓服樹立的威信是一種虛假的威信。靠強制手段只能使學生一時服從，不利于開展工作。但若與學生無原則地“打成一片”“稱兄道弟”，也不利于實施教育。對學生所犯錯誤，該批評時就要批評，不能姑息遷就。批評時要動之以情、曉之以理。須知，“威”要從“信”（信任）中立，而“信”取于“真”（真心做學生的朋友）。

高屋建瓴攬全局，辯證治班見績效。只有這樣，班主任工作才不會“頭疼醫頭，腳疼醫腳”，才能從容不迫，“勝似閑庭信步”。