與你一路相伴

1998年9月，師范畢業的我懷揣著對人生的美好憧憬，踏上了渴望已久的三尺講臺。

展現在我眼前的是一所只有一排平房的鄉村小學，破破爛爛地“粘附”在綠樹環繞著的村莊“尾巴”上。學校只有十來個老師，大都是住在周圍村莊的民辦教師，全校唯獨我這么一個從師范學校畢業的教師。老師們七手八腳地從倉庫里搬來幾張桌子，往墻邊一靠，就算把我的床鋪問題解決了。每當夕陽西下，教師們嘻嘻哈哈地邁著輕快的腳步走出校門，急趕著與家人團聚時，空蕩蕩的校園里只有我一個人留守在這間冰冷的宿舍里。偌大的學校里連臺會“說話”的電視機都沒有，逼得我只好閉著眼睛默數天上的星星。

我實在是承受不了這種荒涼的生活，半年后春節走親訪友時，忍不住向在虞城利民鎮中心校工作的好友吐露了我的痛苦。好友笑嘻嘻地說：“你不是喜歡清靜嗎？”“是呀！”我一臉茫然地回答，“這與我的工作有什么關系呀？”好友戳了一下我的腦瓜兒：“你不是喜歡寫作嗎？如果你的學校里沒有圖書的話，我這里有一個好朋友，可以借給你，讓你快樂起來！”“好朋友，也能借？”正在我胡思亂想的空兒，好友起身為我拿出幾本《河南教育》：“就是她，相信你一定會愛上她的！”

就這樣，《河南教育》走進了我的生活，我百無聊賴的生活開始有了聲色。《鎮西在線》《教育藝術漫話》《新教育例話》《班主任談叢》似有撥云見日的魔力，幫我梳理如一團亂麻般的教育思想。一有空閑，我便隨手抽出一期翻閱。《名師教譚》《教學大參考》《教學多棱鏡》《教學新思維》《教海拾貝》揭開了教學中的疑難問題，告訴我應該如何做教學設計——許多問題都是我課堂上想知道的答案，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。那些來自基層教師的一篇篇發自內心的《班主任隨筆》，竟勾起我心底壓抑良久的情感。上課鈴響了，我又將她帶到了課堂上，在給學生布置完作業后，就一頭扎進《河南教育》中，直到將所有的文章從頭到尾讀完，才會舒心地喘上一口氣。到了晚上，我把所有的《河南教育》都放在枕邊，作為“夜宵”啃讀，直到昏昏睡去。

是《河南教育》，陪伴我度過了晚間的那些寂寞時光，漸漸撫平了我的年輕氣盛，我開始坦然地、積極地投身到鄉村教學中去。

由于第一年工作沒有工資，無法訂閱雜志，我每個月就騎自行車到好友的學校去一趟。為的是取幾本《河南教育》，以便我備課遇到疑難時能助我一臂之力。2002年，教委組織全鎮教師展開“立標、學標、超標”優質課評比活動，校長推薦我去參加。我心知自己能有這樣的榮耀，自然離不了《河南教育》的長期熏陶。我突發奇想，要改變以往總講英語的慣例，這次講語文閱讀。我特別想讓他們知道我“文武全才”，是個放到哪里都可以撐起“臺面”的“人物”。我翻遍所有課本，決定講《可愛的草塘》，我從床頭紙箱找出所有的教學刊物，連續幾個晚上專攻課堂教學設計，時不時還根據《河南教育》的案例啟發，來點創新。試講時，我請自己最談得來的幾位教語文的教師朋友聽課、挑刺。誰料想，她們不僅沒挑出多少毛病來，反而給我四處做“廣告”，說我的課堂如何精彩，如何成功。結果，真正等到上公開課時，除了學生，教室的空閑地帶全都是本校或者外校的同行。就在這堂課上，我揮灑自如，發揮得淋漓盡致。我也因此得到了掌聲和贊許。過了沒多久，教委力薦我到中心小學給全鎮教師上示范課。就這樣，在《河南教育》的哺育下，我從一個深居村小、默默無聞的年輕老師，變成了全鎮小學的課堂教學標兵。

彈指一揮間，9年過去了，我讀了近百本的《河南教育》，教育教學成績有了長足的進步。《河南教育》給予了我豐厚的營養和力量，我堅持自學，拿到了本科自考的畢業證書。除了向同行宣傳學習《河南教育》的好處，我還拿起手中的筆，把教育教學中的一些稍縱即逝的精彩之處寫下來，投出去，于是也有了一張張的用稿通知單飛達我的手中。每一篇文章的發表都使我感到有一股強大的、急速的、不可遏止的暖流飛快地流遍全身，這暖流是河南教育編輯部對我的鼓舞與厚愛。

我的生命中已經不能沒有你——《河南教育》，今生注定要與你相伴而行。我衷心祝愿《河南教育》越辦越好，永遠做教師的知心朋友，在推行素質教育中發揮更大的作用。希望更多的年輕教師像我一樣視《河南教育》為摯友，從中汲取營養，使自己早日成為教學上獨當一面的精兵強將。