半命題作文導(dǎo)寫與示例 我的＿＿＿＿＿＿老師

【本場考題】

是誰為我們點(diǎn)亮了心靈的明燈？是誰把愛的點(diǎn)點(diǎn)雨露滲透到我們心懷？是誰讓我們樂于把最美的贊頌獻(xiàn)給他？是老師。他們平平凡凡卻在默默無聞地塑造著學(xué)生的靈魂。讓我們走近他們，并把虔誠的祝福送給他們。老師們高舉神圣的火炬，將美德與智慧的種子播撒在我們的心中，引導(dǎo)我們走上一條成功的人生之路。

請以“我的_______老師”為題目寫一篇文章。要求：立意自定，文體自選，不少于600字，不得抄襲。

【思路引擎】

人在一生當(dāng)中，會遇到許多老師，是他們教我們知識，伴我們成長。我們已熟悉了把老師比成“蠟燭”“園丁”，但這些比喻太舊，不能吸引讀者的眼球，因而，“尋求亮點(diǎn)、新點(diǎn)”應(yīng)該成為此次寫作的“制高點(diǎn)”。

首先，人物個(gè)性應(yīng)鮮明。我們應(yīng)該選取一位具有鮮明個(gè)性的老師，這樣文章才容易打動讀者。如《藤野先生》一文中，藤野先生在生活中不拘小節(jié)與對學(xué)生關(guān)懷備至的形象就非常鮮明，相信每位學(xué)過這篇文章的同學(xué)都會對此記憶頗深。所以，我們要選取老師在方寸講臺上的典型表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)相處時(shí)的特殊之處，只有這樣，才有可能寫出感人的文章來。

其次，圍繞中心選擇材料。由于和老師相處時(shí)間很長，所以我們有很多東西可寫，但并不是生活中的所有素材都可以用，而是應(yīng)該從作文的需要出發(fā)來選取材料。選材要有典型性，我們要言別人所不能言。像我們司空見慣的老師對學(xué)生的一些日常幫助，我們就可以不寫，而是要選擇那些比較特殊的事例來寫。另外，若用一件事來寫人，這件事必須是有頭有尾的，只有這樣才能反映出人物的品質(zhì)、特征；若用幾件事寫人，就得注意敘述要詳略得當(dāng)，中心明確。

最后，要注意細(xì)節(jié)描寫。任何一篇文學(xué)作品，無論是人物性格的刻畫，還是故事情節(jié)的展開，都離不開真實(shí)而生動的細(xì)節(jié)描寫。如我們學(xué)過的《變色龍》一文，主人公奧楚蔑洛夫穿脫“道具”——軍大衣的動作，相信大家都記憶猶新。所以，我們在刻畫老師的形象時(shí)，也要有人物的外貌、語言、動作、心理描寫等，如果在此基礎(chǔ)上再有細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，就會使你的作文錦上添花，使你所寫的老師的性格特征更突出，更典型。

【現(xiàn)場作文一】

我的初中老師

高良

“初中，是我們學(xué)習(xí)生涯的重要關(guān)口！同學(xué)們，當(dāng)你們步入了這個(gè)關(guān)口時(shí)，應(yīng)該懂得……”瞧，站在講臺上正為我們做動員的那位小伙子，就是我們的班主任兼化學(xué)老師。別看他年紀(jì)輕輕，可是一身“功夫”十分了得。他在講“分子運(yùn)動論”時(shí)，為了讓我們理解得更透徹，就叫了些同學(xué)到講臺上，然后對大家說：“假如這些同學(xué)是分子，他們就會不斷運(yùn)動，就像這樣……”說著，他就手舞足蹈地跳了起來。仿佛他就是那運(yùn)動的“分子”，穿梭在同學(xué)們中間。我們都哈哈大笑起來。這哪里像老師？這哪里是在上課？這分明是在和同學(xué)們一起玩耍！一會兒，他氣喘吁吁地停下來，笑著說：“懂了嗎？”“懂——了！”

要說嚴(yán)師，那就要算數(shù)學(xué)老師了。他雖然才“奔四”，可那體形——胖。大大的肚子向前腆著，說起話來慢條斯理，走起路來不慌不忙，一副威嚴(yán)的樣子。數(shù)學(xué)課上，如果誰走神，他那雙“火眼金睛”就會射出刺眼的“金光”，同時(shí)給你幾句“獎勵(lì)”，你的臉會頓時(shí)紅成“猴屁股”。他對作業(yè)要求非常嚴(yán)格，總要我們做到“十全十美”。他總是再三叮囑我們：“做作業(yè)要工整、細(xì)心，別抄襲，不懂要問。”這些話也給同學(xué)們增加了膽量。課余時(shí)間，他的辦公桌前總有一條“長龍”，可他從未埋怨過，總是從“龍頭”講到“龍尾”。

再說語文老師，她更是名副其實(shí)的“高手”，用她自己的話說就是“奇才”，同學(xué)們對她十分敬佩。剛?cè)胄r(shí)，我就聽說了這位“大師”，聽說她的文章和經(jīng)她指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作曾多次在報(bào)刊上露臉。我，一個(gè)酷愛寫作的人，有這么一位指導(dǎo)老師，可真是我的榮幸呀！以前，盡管別的語文老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可同學(xué)們就是沒有興趣學(xué)語文。遇上她以后，上語文課我甭提多高興了。她善于啟發(fā)同學(xué)們思考問題，善于調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，原來不肯發(fā)言的同學(xué)在她的啟發(fā)和鼓勵(lì)下都爭先恐后地站起來發(fā)言。她對大家說：“要想提高學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”同學(xué)們遲疑地望著她，只見她在黑板上寫下一個(gè)大大的“聰”字，說：“你們先看這個(gè)‘聰’字是怎么寫的？”然后解釋說：“‘聰’字，左邊是‘耳’，說明耳朵要認(rèn)真聽；右上方是兩點(diǎn)，就是兩只眼睛，它告訴我們要留心觀察；還有‘口’，說明要‘說’；有‘心’，說明要動腦筋思考問題。也就是說，只有全面調(diào)動自己的感官，才能使自己聰明起來。”瞧，對于這么一個(gè)簡單而又普通的“聰”字，她卻講得如此透徹，真讓我們佩服得五體投地。在她的影響下，同學(xué)們學(xué)習(xí)語文和寫作的興趣日益高漲了起來……

有幸聆聽這些敬業(yè)老師的教誨，是我的榮幸。

點(diǎn)評

文章寫了三位老師，他們各有特色：化學(xué)老師的活潑，數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)厲、平易近人，語文老師的才華橫溢。文章語言活潑、風(fēng)趣、幽默，把老師的個(gè)性、敬業(yè)、睿智再現(xiàn)得淋漓盡致，很吸引讀者。

【現(xiàn)場作文二】

我的語文老師

朱國紅

在語文老師接我們班之前，有消息說：此人是新來的年輕老師，性格外向，喜怒無?！业男念D時(shí)涼了一截。不見其人，先聞其名。說真的，就是這消息，已經(jīng)讓我先畏懼她三分了。

“看，她來了！”有同學(xué)驚呼，我們向前看去，只見一位女教師從校長室走出來。她中等個(gè)兒，身體微胖，一張圓臉上架著一副深度近視眼鏡，走起路來急匆匆的，沒有一點(diǎn)溫文爾雅的教師風(fēng)度。

第二天，她正式給我們上課，我們正襟危坐，認(rèn)真地聽她講課。那天講的課文是《天上的街市》，她簡單地介紹郭沫若的情況后，做一個(gè)深呼吸，就背起《天上的街市》這首詩來。聽著她那抑揚(yáng)頓挫的聲音，有些同學(xué)抿嘴竊笑，我禁不住也咧開了嘴。而她似乎沉浸在課文的意境中，仍深情地背誦著。這時(shí)一幅街市的畫面在我們的腦海中徐徐展開了：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，無數(shù)的星星，幸福生活著的牛郎、織女……剛才那些調(diào)皮的鬼臉、竊笑都消失了，教室里靜悄悄的，只有那美妙的聲音在教室中回蕩著，大家都沉浸在這優(yōu)美的意境中。

從此，同學(xué)們和這位老師的距離一下子拉近了，覺得以往枯燥的語文課也變得生動起來，不是那么讓人厭煩了。連我這個(gè)一向不大喜歡語文的人，也對語文來了興趣，先是喜歡上語文課，慢慢地，我喜歡起語文老師來了。

記得那是個(gè)炎熱的下午，往日氣氛十分活躍的教室里靜得出奇，大家昏昏欲睡，朦朧中我的腦袋也漸漸垂向桌面。忽然，“啪”的一聲，我一驚，睜眼看見老師正指著一個(gè)同學(xué)厲聲斥道：“你們曉得我眼睛不好使，故意寫了這小字來蒙我？”原來這節(jié)課講的是《制臺見洋人》，剛才老師的怒喝是模仿“制臺”怒斥淮安知府的。大家不由得撲哧一笑，課堂氣氛又活躍了起來，我也立刻精神起來，不再困倦。

課余時(shí)間，語文老師還組織我們舉行各種活動，她花樣頻出：什么成語接龍、故事會、相聲比賽、小品表演賽，還有詩歌、散文朗讀比賽，文學(xué)名篇賞析……這些活動讓我們?nèi)绨V如醉。很快，我們班上就掀起了一股“文學(xué)熱”，很多同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，寫出了優(yōu)秀的作文，一些作文還在報(bào)紙上發(fā)表了。

兩個(gè)學(xué)期很快就過去了，現(xiàn)在，我們即將畢業(yè)，我想，好多年后，我們還會想起她，想起那一堂堂生動的語文課，想起那教室里爆發(fā)出的陣陣笑聲，想起這位富有個(gè)性的語文老師。

點(diǎn)評

文章選取素材、組織材料非常有特色。老師聲情并茂的朗誦感染了學(xué)生，拉近了師生間的距離，“我”對老師的感情由開始的“畏懼”變成了“喜歡”。人物形象鮮明，富有個(gè)性；描寫手法靈活多變，有側(cè)面“聽說”，有寥寥數(shù)語的白描，從而增強(qiáng)了文章的生動性、可讀性。

【延伸訓(xùn)練】

原來每一位母親都是一位美麗的少女，

都有一件讓她飛翔的羽衣。

當(dāng)她們決定做母親時(shí)，

就把羽衣鎖進(jìn)箱子，

永遠(yuǎn)不再開啟了。

——席慕蓉

請你以此詩內(nèi)容為話題，根據(jù)自己對詩的理解寫一篇作文，文體不限，立意自定，600字左右。