淺談農村小學的校本教研

目前，農村小學師資水平較低，多數教師是憑借自己日積月累的經驗開展工作的，部分年長的教師還存在觀念落后、教法陳舊、知識結構不合理等問題。面對新課程的要求，他們往往顯得力不從心。所以農村小學更應該創造條件，積極開展校本教研活動。

一、健全教研制度，營造研究氛圍

校本教研是一項長期性的工作。所以，學校要大力營造“人人參與教育科研、人人學會教育科研”的氛圍，并形成健全的教研制度。通過制度細化總體目標，從學校實際出發建立一系列具體細則，形成有效的評價激勵機制，促使教師養成將教學工作與教學研究融于一體的好習慣。

二、改進教研方式，構建互助平臺

同伴互助是校本教研的好形式。同伴互助的實質是教師通過專業領域的交往、互動與合作，實現優勢互補。同伴互助的基本形式有：教研例會、集體備課、同題會課、公開課等。

農村中心小學相對于其他完小有著較多方面的優勢，在校本教研中要發揮導向與示范作用。可以派一些骨干教師為完小如何開展校本研究提供一些必要的幫助。

中心小學每學期至少組織兩次教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師、骨干教師、學科帶頭人送課下鄉，打破原來各完小獨自教研的舊模式，推進教師跨校進行傳、幫、帶。這可以促進教研資源的開發和經驗共享。

三、實現遠程支援，提倡專家引領

隨著農村中小學現代遠程教育項目工程的實施，我鄉完小全部配備了遠程教育設施，優秀教學資源可直接傳輸到學校，實現了優質教育資源共享。

遠程資源是一個融教育、教學、管理、交流為一體的信息資源庫，可以滿足學校和教師多方面的需求。因此，要積極組織教師主動利用這些資源，從同步課堂、示范課、名師導學、優秀案例中觀摩別人的教學，汲取他人的先進經驗，領會專家、學者、名師先進的教育思想和教學理念。

理論學習是校本教研的重要支撐。為了引導教師在工作中學習，在學習中提高，要注重整合資源，把那些優質資源刻盤分發給教師，讓資源走出微機室，讓更多的資源促進教師自主學習。

四、注重教學反思，提升教師素質

反思是研究的重要途徑。教師對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，本質上就是一種理解與實踐之間的對話。我們推行的幾種反思方法是：反思隨筆、同事觀察、反思周記、教育教學論文等。

立足校本教研，幫助教師改變學習方式，通過個人的反思領悟，不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平，造就一支集教學實踐、教學科研、反思領悟三位一體的專家型的教師群體，這是促進農村小學教師提高專業素質的關鍵。

（責 編辛欣）