多媒體教學切忌畫蛇添足

讓學生掌握現代信息技術是新課標的要求，語文教學走近現代信息技術也是教學改革的大勢所趨。事實上，多媒體技術在語文課堂教學的各個環節中都能起到很好的輔助作用，它能更好地激發學生興趣，突破教學重點和難點，拓寬語文課堂時空，提高學習效率。

但與此同時，我們也要正確認識多媒體教學的局限性，避免盲目使用。因為任何一種教學手段，如果過多使用或不當使用，往往會適得其反。現實中，不少教師在多媒體教學中把一節課弄成了圖片展、音樂會、資料庫等，忽視了學生的消化吸收能力，教學中舍本逐末，只追求一時的學科知識展示與灌輸，而違背了起碼的教育教學規律，忘記了人文精神的傳承，教學效果事與愿違。

我曾聽過一節《核舟記》。講課老師由展示一枚核桃導入新課，自然直接，然后讓學生聽錄音進行思考練習。在講最后一段“各具形態”時，展示了一個由樹枝雕刻成的未開屏的孔雀。分析人物時，先展示人物的剪紙畫，讓學生判斷是誰，并把這些圖片貼在事先畫好的舟上，復述位置形態。然后又展示三個人物的水彩畫，讓學生貼。這節課剛聽時確實覺得新穎，老師制作的課件也非常逼真、形象，但課堂效果卻不令人滿意。聽完整節課，留下的印象僅僅是那些課件，而對文章的內容仍很模糊。教師如果在講“各具形態”時，適時地把三個人物的剪紙畫展示出來，不僅便于學生理解，而且由于減少了一個環節，不至于在講下面內容時，使學生的注意力仍然停留在那個孔雀身上。另外，展示三個人物畫，目的是讓學生直觀地了解人物形象，但既展示剪紙畫，又展示水彩畫，顯然是不必要的重復。可以說，這一節課給人的整體感覺就是華而不實。這就警示我們，在運用多媒體教學時一定要合理、適當。

其實，多媒體的表現力與文本語言的藝術魅力之間存在著一定的差距。電視劇《笑傲江湖》播映過程中的種種議論就是最好的證明。很難想象，在沒有讀過金庸原著的觀眾心目中，令狐沖是否還有那讓人魂牽夢縈的魅力。因此，教師在多媒體教學中不要越俎代庖，要避免扼殺學生對“一千個哈姆雷特”的種種美妙猜想，以免語言文學失去固有的魅力。要努力避免多媒體教學中的不必要失誤，留給學生自主、探究、創新的時間與空間，注意引導學生從實際生活中求真知，讓多媒體教學真正起到畫龍點睛的作用，而非畫蛇添足。

多媒體技術作為一種教學手段，也許本身并不能簡單地決定教學的成敗，但對我們語文教師提出了更高的要求。我們要努力成為具備課程整合能力、藝術領悟及表達力、導演能力的新型語文教師。只有這樣，才能更好地駕馭各種先進的教學手段，讓我們語文教學成為教學改革中的排頭兵。

（責 編 木 子）