記敘文寫作技巧之社會環境描寫

【知識梳理】

社會環境描寫指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫，是對人物、事件所處的背景的描述，它與自然環境描寫一樣，都屬于環境描寫。

社會環境描寫的范圍可大可小，既可大至一個社會、一個時代，也可小至一個家庭、一處住所。描寫的內容主要指社會時代背景，即特定條件下的社會氛圍和風尚等，還可以是當地的風土人情、時代風貌、社會關系、政治經濟狀況等。社會環境描寫應具有濃郁的地域風土特色。

社會環境描寫有兩種方法：直接描寫和間接描寫。

人在社會中生活與活動，總是處于一定的社會階層，而作為具體的人，其舉手投足無不帶有其所屬階層的特征。社會群體的活動，政治的、歷史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都會對人的性格和心理產生影響。比如小說中社會環境的描寫就是要將人物置于真實的、形成其思想性格的特定環境中。

對社會環境進行描寫，既有助于把事件交代得更清楚，也有助于把人物形象刻畫得更生動更形象。

【技法指導】

一、通過社會環境描寫，交代作品的時代背景。

魯迅的小說《孔乙己》，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環境描寫：“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這段社會環境描寫揭示了當時社會的等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷，為主人公的出場做了鋪墊。

二、通過社會環境描寫，暗示文章的情節發展。

莫泊桑的小說《項鏈》開篇通過交代主人公瑪蒂爾德的身份、地位和境況來寫當時的社會環境：“好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她、了解她、愛她、娶她；最后只得跟教育部的一個小職員結了婚。”這里，社會等級分明，上等社會貴族階層地位高貴，養尊處優，安逸享樂；許多女性貪圖富貴，愛慕虛榮，附庸風雅。所以小說接著便指出：“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”這樣的社會環境，既是產生瑪蒂爾德虛榮心和享樂思想的根本原因，同時也預示了文章最后悲劇的必然性。

三、社會環境描寫可直接描寫也可間接描寫。

契訶夫的小說《變色龍》開頭是這樣描寫的：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”“盛滿了沒收來的醋栗”間接寫出了老百姓的財產得不到保證，描繪了軍警憲兵橫行霸道的社會現實。后面的社會環境描寫則直接寫出了沙皇統治下的俄國市場不景氣、經濟一派蕭條的荒涼景象。

【典例分析】

1.畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木場后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

（都德《最后一課》）

分析：以一個孩子的眼光，寫出了優美的自然環境，簡練地點出了社會環境。開篇含蓄地表現了國土淪喪的殘酷現實，以“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌”的優美反襯成為亡國奴的悲切，交代了時代背景。

2.復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

（陶淵明《桃花源記》）

分析：人民安居樂業，各司其職，老人小孩其樂融融，優美的田園風光，令人陶醉。這段文字描繪出了桃花源的社會環境的安寧。

3.黃黑斑駁的神龕面前，燒著一堆煮飯的野火，跳起熊熊的紅光，就把伸手取暖的陰影鮮明地繪在火堆的周遭。上面金衣剝落的江神，雖也在暗淡的紅色光影中，顯出一足踏著龍頭的悲壯樣子，但人一看見那只揚起的握劍的手，是那么地殘破，危危欲墜了，誰也要憐借他這位末路英雄的。鍋蓋的四圍，呼呼地冒出白色的蒸氣，咸肉的香味和著松柴的芬芳，一時到處彌漫起來。這是宜于哼小曲、吹口哨的悠閑時候，但大家都是靜默地坐著，只在暖暖手。

（艾蕪《山峽中》）

分析：這段社會環境描寫，真實地向我們展現了特定境遇下一群為社會所迫鋌而走險的山賊生存的社會環境。我們仿佛能感受到當時他們獨特的生活習性和民間文化特征及習俗。

4.出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

分析：這段文字是魯迅先生對兒時求學的私塾的環境描寫。筆法非常簡潔，抓住了有代表性的事物進行描寫，鮮明地展現了舊時私塾的特點，從環境描寫中我們可以看到私塾先生的影子。

【實戰演練】

1.趙亮是一名邋遢、懶散的同學。為了表現他的特點，可以用環境描寫的方法寫一寫他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛足球的小球迷，也可以用環境描寫的方法來寫他的臥室。請你來寫一寫吧！

思維拓展：通過環境寫人物，要求能抓住環境特點。一個人的喜好、個性特點鮮明地體現在他的起居生活中。什么樣的人，就會有什么樣的生活環境。邋遢、懶散的同學趙亮臥室里的擺放會是什么樣的？衛生情況會是什么樣的？衣物是怎樣的？通過居室環境的描寫可體現人物的特點。同樣的道理，酷愛足球的李雷的臥室會是什么樣的？會有什么物品？墻上會有什么張貼？生活用品上會不會有足球的因素？細致地觀察，認真地思考，就會找到答案。

2.班會時間到了，班主任李老師要求大家以“衛生大家談”為題開一次主題班會。請結合班會情況，進行一次有針對性的環境描寫。

思維拓展：既然要開班會了，而且主題是“衛生大家談”，那么，現在班級的衛生狀況應該是怎樣的？大家在班會中又是怎樣來談衛生的？有哪些有特色的發言？要突出班會的整體氛圍，在反映班會全貌的基礎上，抓住細節，進行細致描寫。

3.周末，你和媽媽去菜市場買菜。請你觀察人們買菜時的情景，對菜市場的環境進行描寫。

思維拓展：菜市場是人口流動量很大的地方，又是非常繁忙、相當喧鬧的地方。寫作時在總體上我們要把握這一特征：在買菜的過程中，人們是怎樣挑選菜的？又是怎樣討價還價的？有了總體的描述，還要有細節的描寫，這樣才能使整個環境給人留下深刻的印象。