人教版小學語文四年級上冊《送元二使安西》課堂教學實錄

關鍵詞：課堂實錄；板書設計；課后點評

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2008）07/08-0059-02

教學過程：

一、知詩人，解詩題

師：同學們，今天我們學習一首古詩，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”是他的經典詩句，他是——

生：王維。

師：對，他就是唐代著名詩人王維。關于王維你們對他有哪些了解呢？

生：他九歲就負有才名。21歲成進士。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。

師：看來同學們對王維有了比較全面的了解。今天，我們學習的這首詩是作者王維特意從長安城趕到渭城，他來做什么呢？（齊讀課題。師板書“送元二使安西”）

師：讀了課題，你知道了什么？

生：我知道了送元二出使到安西。

師：安西在哪里？

生：今新疆的庫車附近。

師：安西遠在新疆離渭城那么遠，可以不去嗎？

生：（眾）不可以。

師：說說理由。

生：不可以，因為詩題中“使”在注釋中的解釋是“出使”的意思，出使說明這是皇上派他去的，不去不行。

師：不去要——

生：（眾）殺頭、誅九族……

師：看來，元二此行是一定要去了。

二、讀詩句，曉詩意

師：下面誰來讀一讀，看看詩中都告訴了我們什么？注意要讀得清楚。

生：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……”（學生“舍”shè讀成了shě）

師：聲音很洪亮，但有沒有讀的不準確的地方啊？

生1：老師，他把客舍（shè）讀成了客舍（shě）。

生2：就是客舍（shě）。

師：有兩種意見，到底是客舍（shě），還是客舍（shè）呢？

生1：（大聲說）：應是客舍（shè）。

師：我們平時都說舍不得，難舍難分，這里怎么讀舍（shè）呢？

生1：因為客舍就是賓館，是旅客住的房子，所以應讀舍（shè）。

師：瞧他說的多好，還聯系了日常生活中常見的事物。“舍”是多音字，在這讀shè表示旅社、旅館的意思。

師：好，請你再來讀一讀，這次一定要讀準確，讀清楚。

生2：“客舍（shè）青青柳色新”

師：誰還愿意來讀一讀。

（范讀、評讀、賽讀略）

師：大家讀得都很清楚，要像老師一樣有感情地朗讀，要了解詩所表達的內容。請你們利用書中的注釋、手中的工具書自學，不懂的地方可以與組員共同解決。

（學生自學、討論、交流、匯報）

三、尋詩眼，悟詩情

（一）寄情酒更濃。

師：通過我們對全詩的學習，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現。元二與王維到底是一對怎樣的朋友呢？想一想，從詩中的哪些地方看出來？

生1：在古詩書中我查到元二就是現在“元老二“的意思，彼此間能夠這樣稱呼的人關系一定很好，所以我認為他們是好朋友。

生2：我從“故人”中讀出了他們是好朋友。因為從上首詩《送孟浩然之廣陵》中我知道了故人的解釋是老朋友的意思。

師：你是一個很會學習的孩子。他們不僅是朋友，而且是老朋友。你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？

生1： “更盡一杯酒。”

生2：再干了這杯酒。

師：只有誰才會這樣喝酒。

生3：只有朋友間才會這樣。每次爸爸和朋友喝酒時，爸爸總會說：“酒逢知己千杯少”。

師：中國的酒文化可以說是源遠流長，喝酒成為了人們表達情感的一種方式。“酒逢知己千杯少”。那元二即將遠行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？

生1：這是一杯祝福的酒。

師：彼此間會有怎樣的祝福？

生2：王維也許會說：“元二，此去路途遙遠，你一定要保重啊！”

生3：元二，我真舍不得你呀！你一定要平安到達。

師：這么多深情的祝福，說也說不完，道也道不盡。此時此刻，唯一能夠表達朋友間這樣深情厚意的祝福的只有——

生：酒。

師：只有——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

生：這是一杯傷心的酒，這樣一對好朋友就要分離，他們都會很傷心。

師：這么悲傷地送別你的好朋友，一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師：那咱們就——

生：（齊讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

生：我認為這是一杯難舍難分的酒。

師：難舍難分，一杯酒夠不夠？

生：不夠。

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。“

生：這是一杯牽掛的酒。那么遠的路程，作者一定十分牽掛朋友。

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。“

（二）觸景情更深。

師：已經記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，哪些景物又勾起了他們離別的傷感？

生：朝雨。雨讓我想到了眼淚，似乎老天也被他們感動了，老天也舍不得這對好朋友分開。

生：柳色，我在課外的古詩書中知道在詩中“柳”有“留”的意思。連柳樹也想留住元二。

師：你真是一個善于學習的孩子。因“柳”與“留”諧音，古人有“折柳贈別”的風俗，以表示挽留之意。而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？還有嗎？

生：因為前面說了朝雨、柳色，只有客舍沒有說。（眾笑）

師：你真聰明，找對了。客舍是什么意思？

生：旅社、客棧的意思。

師：對呀！王維是山西人，他住在客舍中，說明他孤身在外。現在朋友也要離開家鄉了，客中送客，他感到更加傷感了。

生：哦！（點點頭）

師：細雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫面啊！讓我們閉上眼睛，用心去感受。

生：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”（配樂朗讀）

（三）路艱心更憂。

師：真的記不清喝了多少杯酒了。“送君千里終有一別”，此次分別，不知何時相見。安西距離渭城有多遠？

生1：好幾百公里。

生2：我猜有一千多公里。

師：那讓我們先來看看這幅唐朝地圖。（出示課件：出使安西路線圖）元二從長安的渭城出發，途經陽關，最后到達安西。穿越大半個中國，行程3000多公里，就是騎馬也要走好幾個月。

生：啊！這么遠啊！（驚訝）

師：那陽關以西又是怎樣的一番景象呢？（出示課件：狂風呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）看到這樣的畫面，你想到了什么？

生1：荒涼。

生2：人跡罕至。

生3：有時狂風大作，黃沙漫天。

生4：我覺得元二此行一路上真是太艱難了。

師：而此時此刻的渭城呢？（出示課件：雨后柳色清新，一片生機勃勃的畫面）

生：真美啊！

師：渭城這里有老友相伴，對酒當歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩畫面）

師：安西那呢？（出示畫面：夕陽西下陪伴元二的只有一匹孤獨的駱駝。背景音樂：二泉映月）看到這樣的畫面，你又想到了什么？

生1：孤獨。

生2：形單影只。

生3：聽到這樣的音樂，看到這幅畫面我都想哭。

師：是啊！渭城這里蒙蒙細雨，柳色清新；安西卻是狂風怒吼，黃沙漫天；渭城這里有好友相伴，安西的他卻是孤身一人，舉目無親。此行路途艱險，生死難料。這一切都是好友王維所擔心的，這樣復雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境啊！讓我們再來誦讀這首詩。

生：（配樂齊誦全詩）

（四）唱詩情難舍。

師：雨后柳色清新，相送依依不舍。這又是怎樣的一幅畫面啊！讓我們穿越時空，走進詩中，用心去感悟。（出示課件：古詩情境視頻）

師：千杯送別的酒，萬句祝福的話，此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。（教師和著曲子吟唱）

生：（學生看著屏幕中的情景視頻，聽著教師深情地吟唱，有的感動得留下了眼淚。）

師：這是后人根據這首詩所做的曲子叫《陽關三疊》也叫《渭城曲》。聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出詩的韻味，讀出你的感受。（在古箏曲《陽關三疊》的背景音樂中學生再次誦讀全詩）

四、拓展延伸

師：此時此刻，你又有什么話要對他們說呢？

生1：王維，放心吧！有你這樣的朋友，元二一定會平安到達的。

生2：我想對元二說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。

師：我想他們如果能聽到這樣的話，一定會非常欣慰的。

板書設計：

送元二使安西

——王維

雨后柳色清新圖

相送依依不舍情

點評：《送元二使安西》是一首送別詩。這首情意殷切、韻味深遠，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。一語擊心，可謂筆力千鈞。這節課，教師緊扣詩的語言精妙之處咀嚼品味，采用多種方式，讓學生感受了朋友送別時難舍難離的心情。

1.在教學過程中，把讀放在了首要地位。讓學生在讀中理解，讀中感悟。制定了讀得清楚、讀出感情、讀出韻味三個目標要求。每個階段制定相應朗讀目標，使學生在朗讀中感情漸漸積淀。

2.在教學過程中，教師利用“寄情酒更濃、觸景情更深、路艱心更憂、唱詩情難舍”這幾個環節，層層深入，步步推進，使學生不只停留在明白詩句意思上，而是充分感受詩背后的情感和意蘊，使詩中的文字符號轉化為一種情感符號，把這種敘述轉化為一種有生命體驗的聯想和想象。

3.課堂中教師運用古曲、古樂等藝術形式與整首詩的感情基調完美融合，渲染了氣氛，營造出詩歌的意境，對學生在全詩感情基調的把握上有推波助瀾作用。

（點評：肖東方）