作文起步階段的問題分析及解決對策

摘 要：作文起步階段的學生習作，往往存在著一些問題：害怕作文，無話可說，沒有條理，句子不連貫，表達不明白，習作口語化，錯字太多。解決這些問題的對策：淡化寫作意念，降低習作目標；引導學生觀察，教會觀察方法；訓練語言表達，推動條理寫話；重視閱讀背誦，規范習作語言；加強基礎訓練，用好規范漢字。

關鍵詞：作文教學；作文起步；存在問題；解決對策

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2008）09-0035-03

小學二、三年級學生寫日記練習作，屬于作文起步階段，該階段的學生習作，往往存在著這樣的一些問題：

1.寫的文章沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內容寫不清楚，寫不明白。

2.思維與所寫不同步，往往第一句剛寫完，就已經想到了第三、四句，隨手寫出的就是剛剛想到的內容，造成表達的意思不連貫。

3.無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什么，往往字數很少。

4.害怕寫作文，一寫作文就茫然不知所措。

5.在寫作過程中，學生不知如何將口頭語言轉化為書面語言。

6.錯字太多，影響表達，還總有不會寫的字，也影響思維的完整與寫作的速度，造成對習作的畏難情緒。

針對以上問題，可采取如下對策加以解決。

一、淡化寫作意念，降低習作目標

對于初學寫作的孩子們來說，強調“意在筆先”不妥，應該從“無意寫作”開始引導。因為，強調“意在筆先”，兒童缺乏心理承受能力，面對寫作，就會望而卻步，產生“作文恐懼癥”，這無疑會影響兒童的身心健康，當然也有礙于他們作文能力的提高。所以，我們面對剛剛步入寫作殿堂的孩子，一定要想方設法地讓孩子們對習作感興趣，然后再引導他們長期保持這樣的興趣，這對孩子們作文起步很關鍵。比如，我指導二年級的孩子寫日記時，就跟他們說，我們學了這么多字了，買個小本子用學會的這些字跟小本子說話怎樣？結果學生的興趣很濃，每天堅持和小本子說話，第二天來到教室的第一件事，就是把小本子從書包里掏出來交給老師。其實，與小本子說話就是寫日記，但要是說讓孩子們寫日記，也許他們就感到無從下手，就會產生畏難情緒。

另外，要降低學生的習作目標。對于剛剛接觸寫作的二、三年級的孩子們來說，過于拔高目標，是拔苗助長，增加難度，使學生為難，以至害怕，喪失興趣和信心，影響學習效果。

那怎樣算拔高了目標呢？平時三年級的考試時，往往會有這樣的要求：不少于300字；三年級的作文要寫300字就是拔高了作文的要求。因為，《語文課程標準》“總目標”中關于習作要求是這樣說的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”所以，學生能把自己要表達的意思說出來，不管喜怒哀樂，不管字多字少，只要文從字順就是好文章。

二、引導學生觀察，教會觀察方法

觀察是學生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本的方法之一。因此指導學生學會觀察很重要。

1.豐富學生觀察的內容。

利用課間活動、班隊活動、快樂游戲、家庭生活、水果蔬菜、花鳥魚蟲、校園環境、旅游觀光等等發生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，要求學生有定向性的觀察人、觀察景、觀察物。

2.教給學生觀察方法。

（1）觀察時要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、內容選擇觀察一定的景、物、人、事。

（2）觀察時要有順序。按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序。

（3）觀察時要注意對比。采用對比的方法來區分異同，從而抓住事物的特點，比如：觀察菊花時，要抓住花朵、葉子、花莖的大小粗細與顏色、形態變化進行對比，觀察的印象就會深刻。

（4）觀察時要注意動態變化。靜態易觀察，動態較難觀察，日常訓練時要指導，逐步強化。比如：觀察雞蛋漂起來的試驗，可以引導學生先看把雞蛋泡到鹽水里時的動態，最后看雞蛋漂浮在鹽水上靜止的形態。

（5）觀察時要注意細節。比如：觀察小油菜時，小油菜的菜心顏色是由綠變黃，黃中帶綠，而且，無數的小菜葉擠在菜心，這些事物細小的變化都觀察到了，寫起來不但內容豐富，還感覺很有意思。觀察生活也是一樣，攝取生活中有價值的細節，為寫作積累素材，如人物的動作、神態表情等。

（6）觀察時要學會想象和聯想。比如：觀察香蕉時，發現香蕉皮上有些黑色斑點，有的斑點連成一片，形成了黑塊，看到這些，就引導學生對看到的現象進行聯想：這香蕉是不是買來的時間很長了，已經不太新鮮了吧？再不吃也許會爛掉呢！通過觀察，在頭腦中留下事物的深刻印象，再進行想象和聯想，就深化了對事物的認識。

三、訓練語言表達，推動條理寫話

作文是用筆來說話，學好作文，必須學好說話。學生說話是在不知不覺的摹仿中進行的，但不一定能把話說好，說對，說全面，說連貫，這直接影響寫話質量。因此，要引導孩子們把話寫連貫，有條理，就要培養和提高學生說話能力，加強說話訓練。

1.指導學生正確發言，說完整話、說清楚話，開展各種活動，誘導學生說話。

2.加強誦讀能力的訓練。

誦讀可以豐富學生的詞匯，增強語感，學會多種句式，進而把課文中的語言變為自己的語言，吸收、積累，形成連貫、準確的表達習慣。

3.認真上好口語交際課，增強學生的語言表達能力，提高語言表達效果。

口語交際課上訓練學生通過觀察具體的事物，抓住主要內容，用自己的話有條理地說。當學生知道了怎樣才能把一件事或一個物說清楚，說具體時，學生的思維也最活躍，最有寫作欲望，老師就可以順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。

4.教給學生說話的順序。

常見的順序有：先概括后具體，按事情的發展順序，按時間的先后順序，按地點的轉換，從形狀到色彩，由外貌語言到動作心理，按“有的……有的……還有的……”順序，按“先……接著……然后……最后……的順序等。說得有條理了，寫作文自然寫得就有條理，就能寫清楚了。

四、重視閱讀背誦，規范習作語言

有些學生口頭語言與書面語言的變通能力很弱。常常有這樣的現象：有的孩子嘴上很會說，但是表達在書面上，轉變成書面語言就很困難，用詞貧乏，或語無倫次。要解決這個問題可以采取如下對策：

1.語言水平要真正提高，要依賴于基礎的語言訓練，這應由“閱讀”活動來完成。

我在班里確定了“換書日”，每周一次。班里每個同學都拿來自己的一本最精彩的書，和同學交換看書。這樣，每人一本書，一個班就是幾十本書，可以輪流換一個學期。一個人拿來一本書，就可以閱讀幾十本書，而且本本精彩無限，孩子們的情緒始終是高漲的。通過大量的閱讀，使學生感悟、積淀一定的人文精神，提高了學生的文學素養，在潛移默化中規范了口頭語言，有助于寫順書面語言。

2.要強化背誦訓練。

通過大量背誦訓練，培養學生的的語感，積累一定的語言材料。背誦的內容除了課本上的，還要求學生從閱讀的書中摘抄好的句子。每天早自習學生練完說話后，就開始背誦訓練，同時穿插一些激發興趣的活動，如：主題背誦，內容是以季節、人物、景物、事物等等為主題，學生收集來相關的內容進行背誦比賽。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強了學生的背誦訓練，學生無論說話還是寫話，都漸漸文從字順了。

3.鼓勵學生寫童話體作文。

因為童話語言與兒童的口語接近，兒童寫童話能較快地把口頭語言轉化為書面語言。當然，這也應該建立在興趣引路的基礎上的。比如：我給班里的每個學生都發了一個精美的小本子，讓他們在自己的本子封面上寫個童話故事的題目，然后，就第一集，第二集地不斷寫下去，最終的目標是寫完這個本子。學生一聽自己能寫一本童話集，那高興勁就別提了！

五、加強基礎訓練，用好規范漢字

今年公布的全國高考語文考試大綱規定：從2008年起，全國作文試卷中每出現一個錯別字要扣1分。這就告訴我們一個信息：我們使用漢字要規范！

剛剛進入習作起步階段的學生，由于他們運用漢字的能力還不強，所以，經常寫錯別字，影響意思的表達，還有的提筆忘字，導致學生不愿意寫作文。要解決這個問題，還需平時加強基礎知識的訓練，讓學生盡量掌握正確的漢字。

另外就是指導學生學會修改自己的習作。可以這樣操作：習作時，為了不打斷學生習作的思路，遇到不會寫的字可以用拼音代替，寫完后，自己讀習作，也可以請老師、同學幫自己糾錯。找出錯別字或不通順的句子自己修改。對于那些不會寫的字，就查字典或問老師、同學，然后去掉拼音寫上漢字。在修改的過程中，讓學生把寫錯的字收集起來，舉行一些有趣的活動，把錯別字改過來。比如：我每次都把同學們文中出現的錯字寫在黑板上，然后搞個“請把你的錯字領回家”的活動。其實就是讓學生看看這些錯字中有沒有自己寫錯的，如果有，就要在本子上改正確，反復練習，直到寫會了為止。這樣的做法，不但有趣，還會讓學生重視漢字的學習，養成不寫錯別字的良好習慣。