習作教學中教師要善于引導

摘要：小學生習作時，可引導他們觀察花的形狀和顏色的變化，并記錄下來。一次次觀察、一次次積累、一次次想象，學生就有習作的素材了，這樣作文就真實、有情感、有個性，這一切在于教師會不會引導。

關(guān)鍵詞：作文教學；善于引導；學會觀察想象

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）09-0039-01

每當談起學生習作，常常會聽到這樣抱怨：學生的日記千篇一律，總是上學、放學、回家、做作業(yè)，日復一日，毫無新意；學生為寫作文沒有素材發(fā)愁；寫出的作文不是內(nèi)容空洞，就是隨意編造。有的老師說：常提醒學生要關(guān)注生活，勤于觀察，做生活的有心人，才能寫出真實的，有真情實感的作文，可是收效甚微，我也有同感。一次偶然的嘗試改變了我的看法，重新審視并調(diào)整了自己的教學，取得了意想不到的效果。

去年春天，學校花壇里新種的幾棵海棠樹綻出紅艷艷的花蕾，在綠葉的映襯下，向人們展示著勃勃生機，我不由自主地駐足觀賞起來。這時，一位路過的老師自言自語地說：“咦，我怎么記得海棠花是白色的呢？”真的如她所說嗎？我趕緊跑回辦公室，一查字典，果然，海棠花是白色或淡粉色的，多好的寫作素材啊！不禁為自己的發(fā)現(xiàn)而激動。于是，課前帶著孩子們來到海棠樹下，那滿樹的花苞立刻把他們吸引注了。我引導他們從花蕾鮮紅的顏色，圓圓的形狀，一簇簇排列有序的樣子等方面進行了細致的觀察。孩子們邊想象邊描述，氣氛非常熱烈，我立刻調(diào)整了原來的教學計劃，鼓勵他們把自己看到的寫在小本本上，并根據(jù)自己的想象配上插圖。對二年級的孩子來說，邊寫邊畫就如做游戲一樣，不到一節(jié)課時間，習作完成了，不僅描述得具體，而且寫得妙筆生花。如“紅紅的花蕾就像一個個小太陽”、“圓圓的花苞圍成一個圈，好像在跳圓圈舞”等等。言語雖稚嫩，但很真實，我一一予以表揚。

幾天后，海棠花就像聽到命令似的，一夜間全開了，雪白雪白的花，一簇簇、一團團，格外引人注目。我馬上組織學生又一次來到樹下。孩子們驚訝極了，他們沉醉花間，稱贊花兒像又輕又軟的白云，像潔白的棉絮，像冬天還沒來得及融化的雪，像展翅欲飛的一群群白蝴蝶……有的則歪著腦袋思考，有的圍著樹轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找答案。“一定是海棠花和我們捉迷藏，先用紅色的花苞把白色的花瓣包住，然后再從花苞里鉆出來。”“紅色的花苞到哪去了呢？”突然，一個學生大聲喊起來：“我找到答案了！”同學們順著他手指的方向看去，只見花瓣的外側(cè)隱隱約約透著一點粉紅色。“原來花苞的外面是紅色的，里面是白色的，等花苞都展開了，紅色的部分就像我們吹的氣球那樣越來越淡了，如果不仔細看，都看不出來了。”孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。我因勢利導：“這海棠花真是太神奇了，我們把這一變化、這一發(fā)現(xiàn)寫下來，讓其他班的同學們也知道這個秘密，好不好？”大家一致同意。寫得非常認真，有的孩子還請家長幫忙查閱有關(guān)海棠花的資料，第一次寫出的作文真實、具體，字里行間透著對海棠花由衷的喜愛之情。

這件事給我的觸動很大。在抱怨孩子對周圍的變化熟視無睹時，我們老師又何嘗不是如此呢？作為老師，我們?yōu)槭裁床荒芙o孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛呢？從此，我和學生們一起處處留心：風中的柳樹，雨后的花苞，冬天的飛雪，在校園里悠閑散步的小鴿子，廣場上晨練的人們……總之，無論是自然界四時的變化，還是花鳥魚蟲的形態(tài)，同學、老師、家長的言行，都通過不同的形式讓孩子們觀察、記述。一年下來，孩子們的小本本已換了一個又一個，許多學生已經(jīng)養(yǎng)成了觀察生活的習慣，開始自己尋找生活中的習作素材了。更可喜的是，通過這短短一年的時間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)自己和學生在觀察生活的同時，開始享受生活了，享受大自然了。

教學實踐讓我堅信，習作教學中教師的引導作用不容小覷，要想讓學生盡快地學會關(guān)注生活，觀察自然變化，教師要隨機引導，善于引導。