淺談數學教學中多媒體的合理運用

關鍵詞：數學教學；多媒體；合理運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）09-0060-01

數學課程標準指出：“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”多媒體給我們的數學課堂帶來了良好的機遇和挑戰，越來越受到師生們的青睞。作為教師，如何有效合理地利用多媒體為課堂教學服務，真正使多媒體為學生創造多樣化學習的良好氛圍，提高學生的學習層次和效率，初探如下：

一、讓多媒體輔助教學成為開發課程資源，開闊學生視野的一個重要平臺

數學課本是學生學習數學的重要資源，但它不是唯一的課程資源。作為新課程理念下的數學教師要積極引導學生走進豐富多彩的數學王國，讓他們學會捕捉數學信息，提取資料，開闊視野，從小樹立信息意識，主動拓展自己的認知領域。如教學《時、分、秒》一課時，除了讓學生實踐感知1分鐘、1秒鐘是多長時間，能做多少事情，還可以引導學生課前在網上查找大量事例，充分認識珍惜時間的重要性。如教學《利息》一課時，教師在課前引導學生去搜集一些介紹數學背景知識的輔助資料，課上通過計算機輔助教學調動學生參與學習活動的熱情，教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，給數學課增添了無窮的魅力，讓學生感受到數學跟我們的生活密切相關，激發學生的學習熱情。

二、讓多媒體為師生之間的交流溝通創造一個良好的界面

在課堂教學中，教師利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好地激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，使枯燥的數學課堂變得輕松愉快，拉近師生之間的距離。如四年級數學《合理利用時間》，教師將李阿姨來家做客情景出現在屏幕上，以小組為單位設計最佳行動方案，看哪個小組設計得更合理，用的時間少。這樣每個同學都積極想問題，動手設計最佳方案。使學生獲得了鍛煉的機會，同時愿意與老師交流。

三、多媒體教學有利于重難點的突破，降低教學難度

由于小學生缺乏生活經驗和抽象概括能力，一些概念、規律、計算公式等知識具有一定的抽象性，給學生新知構建帶來困難。如圓面積公式的推導是借助于已學過的長方形面積公式而來的，學生難以想象出把圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。教師用多媒體課件演示，把一個圓8等份、16等份、32等份，并分別割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成圖形越接近長方形，反復演示幾遍，讓學生自己感覺并體會這個近似的長方形面積與圓的面積完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的寬與圓的什么量有什么關系？從而推導出圓的面積公式。充分體現了利用多媒體的動態功能，變靜為動，變難為易，大大提高課堂效率，培養了學生的空間想象能力。

多媒體的應用要選擇恰當的時機，才能收到事半功倍的效果，不然只是把多媒體當作嘩眾取寵的道具，就會有不利的一面。

1.有些教師把多媒體當作表演工具。

對外公開課時使用，在平常的教學中很少用，甚至不用，更有甚者把原來的板書搬到屏幕呈現，或者把所學內容直接地呈現在學生面前。以為這是在幫助學生理解，就連提問及答案都已事先設計好，把自己的意愿強加到學生的思維當中，省去了學生思維活動的理解和感知過程。學生沒有自主學習的機會，更不用說創新精神的培養，不僅耗費了老師的時間，學生也沒得到實實在在的好處，給人以高投入低產出的感覺。

2.過分依賴多媒體資源，把多媒體輔助教學手段變成主要手段，造成學生興趣遷移。

數學課堂教學，不能片面追求電腦使用的次數，發展現代教學技術并不是拋棄一切傳統的教學手段，而是要做到有機結合，做到協調互補。如果為了增大所教內容對學生的吸引力，一味增加視覺效果，忽視學生動手操作，擺一擺，畫一畫，量一量等體驗過程，這樣不僅不能增加學生的興趣，反而會分散注意力，降低教學效果，失去多媒體教學的優越性。

3.充分偏重人機對話，而忽視師生情感交流。

每個有經驗的教師，他的一言一行，舉手投足，一個眼神，都能和學生息息相通，時刻關注學生的情感體驗。如果過分偏重多媒體教學，造成老師手不離鼠標，眼睛關注著屏幕，忽視學生對教學過程的愉悅和情感體驗，學生面對的是冷冰冰的機器，缺乏人與人之間直接的、生動的感情交流，長時間下去，就阻隔師生間的情感交流。

總之，數學課堂要充分發揮多媒體輔助教學的作用，充分運用現代教學手段參與教學過程，能有效地調動學生學習的積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，使其興趣盎然，滿懷信心地實現教學目標，從而開創數學教育的新紀元。