淺談小學科學與初中化學的教學銜接問題

關鍵詞：小學科學；初中化學教學；銜接

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）09-0061-01

人教版科學課本中設置了《衣服的科學》、《水的凈化》、《水域的污染和保護》、《溶解、怎樣加快溶解》、《生銹和防銹》、《二氧化碳》、《氧氣》、《燃燒和滅火》、《物質在變化》等內(nèi)容。這些內(nèi)容中蘊含著許多簡單的化學知識和化學變化及問題，例如：鐵為什么會生銹？怎樣防銹？物體為什么能燃燒？怎樣滅火？當我們掰開一個剛出鍋的饅頭時，為什么會看到很多小孔？它們是怎樣產(chǎn)生的？……這也正是初中化學教材的部分內(nèi)容，這就要求我們在教學中注意為學生以后學習初中化學做好準備。

一、小學科學與初中化學教學目標的差別

新課標將小學科學課的性質定為以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，強調科學教育要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為主要方式，讓學生親歷以探究為主的學習過程，探究既是目標，又是學習方式。小學自然是在聯(lián)系生活實際的基礎上對常見物質有一個感性的認識。而初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、化學實驗基本技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用。化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要會運用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。

二、小學科學與初中化學教材中知識的承繼和銜接

初中化學與小學科學在內(nèi)容上，主要從以下五方面相銜接。

1.空氣的成分。小學科學通過實驗，得出空氣是由多種氣體混合而成的，氧氣約占空氣體積的21%；氮氣占78%；此外還有其他氣體。初中化學介紹的更詳細。

2.氧氣。小學科學教師演示氧氣的制取和收集，通過實驗簡單介紹氧氣的性質和用途。初中化學重點要求學生掌握氧氣的實驗室制法和反應原理，通過分析讓學生自己設計實驗裝置，通過學習氧氣的性質得出氧氣的用途。

3.二氧化碳。小學科學要求教師用簡易裝置制取二氧化碳，讓學生觀察二氧化碳氣體熄滅蠟燭的實驗，介紹二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的性質，最后介紹二氧化碳的用途。初中化學重點介紹二氧化碳的制取、性質和用途，主要實驗由學生自己分析設計。

4.燃燒和滅火。小學自然聯(lián)系實際，讓學生認識可燃物，通過實驗得出燃燒的三個條件，了解怎樣滅火。初中內(nèi)容則介紹更多。

5.空氣的污染和保護。通過聯(lián)系實際，了解空氣污染的主要來源，了解空氣污染的危害和保護環(huán)境的重要性。

教師了解初中化學與小學自然有關知識內(nèi)容的銜接，便于在平時的教學活動中，用學生在小學所學到的知識作鋪墊，層層引入，由淺入深。這樣既保持了學生的學習興趣，又讓學生了解知識的連貫性和層次性，讓學生有一種水到渠成的感覺。

三、教學方法的銜接

小學科學中的化學知識體現(xiàn)“基礎性、生活性”；讓課堂“充滿情境，富有探究”；教師在課堂中要積極地看，認真地聽，全程參與學生的探究活動，鼓勵學生動手動腦，感受學生的所作所為、所思所想，給學生心理上的支持，給學生精神上的安慰與鼓舞，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞剑箤W生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。教師成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙者，注意培養(yǎng)學生興趣和求知欲。

初中化學的教學要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理由“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內(nèi)容。重視導學、導思、設疑、解答。重視引導學生參與學習過程。讓學生通過動口、動手、動腦，親自體驗認識過程，這樣才能讓學生受到思維與思想方法的良好訓練。中學的教學，也不能因教學內(nèi)容較多，為了完成教學任務，而不注意啟發(fā)、調動學生參與學習過程。不論是在中學還是小學，教師在教學過程中，都要注意對學生進行“提出問題，分析問題，解決問題”的思想方法的訓練，不要把現(xiàn)成結論直接告訴學生。在教學中，教師要注意圍繞重點，抓住關鍵，精心設計問題，引發(fā)學生思維。

四、學習方法的銜接

小學生學習科學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應初中注重能力及創(chuàng)新的要求。教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應初中化學的學習。學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本各內(nèi)容給學生以具體指導。

古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。

以上有關小學科學與初中化學教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互相促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程中。