如何上好新課改下的科學(xué)課

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實踐活動；培養(yǎng)能力；提高質(zhì)量

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2008）09-0064-01

在實施素質(zhì)教育的改革中，最基本的理念是提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的興趣和能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價值觀。反思自己的教學(xué)實踐，其具體做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

在進行科學(xué)課的實驗教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問題，這樣做既可以提高學(xué)生動腦思考能力，又能教會學(xué)生提問的技能。例如，在三年級科學(xué)課中有“關(guān)于電視，你有哪些問題”的內(nèi)容，這就是從疑問開始，把學(xué)生的興趣和注意力引到學(xué)習(xí)科學(xué)上來。這是第一次提出問題，所以學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，提出了各種各樣的問題，有些問題提得很有價值。這些問題有的可以給出答案，有些留待以后學(xué)習(xí)過程中慢慢地弄明白，相當于“埋下伏筆”，使學(xué)生保持旺盛的求知欲。

二、利用實踐活動增長學(xué)識

實踐出真知。要想使學(xué)生掌握科學(xué)知識，參加實踐活動必不可少。例如，學(xué)生夏季的活動“埋垃圾”，在這次活動之前，就引導(dǎo)學(xué)生對垃圾進行觀察，看看垃圾中都有什么，做到心中有數(shù)，待二十天以后再挖出來進行觀察，能找出的物質(zhì)就是不易腐爛的，找不出來的物質(zhì)則是易腐爛的。這樣活動，學(xué)生們一目了然，印象深刻，再填表：哪些物質(zhì)易腐爛，哪些物質(zhì)不易腐爛就不會錯了。通過這次活動，學(xué)生們還認識到塑料包裝袋最不易腐爛，會造成環(huán)境污染，要保護環(huán)境，減少塑料袋的使用數(shù)量和不亂扔它。實驗活動不僅使學(xué)生增長了見識，還培養(yǎng)了學(xué)生愛護環(huán)境的情感態(tài)度。

三、運用對比實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括、提煉知識的能力

對比實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、正確認識事物的本質(zhì)屬性有重要的作用。所以，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生做好對比實驗，并進行認真觀察和思考，是使學(xué)生辨明異同、促進理解、加深印象的好方法。比如，在教“保持水土”的內(nèi)容時，師生共同完成并觀察“在相等的時間、相同的高度，把等量的水慢慢倒在面積相等、坡度相同的土坡和草坡上”的實驗，然后討論：“草、土、水三者有何關(guān)系？你認為該怎樣防止水土流失？”學(xué)生們通過觀察對比現(xiàn)象，動腦思考，很容易就說出了“草能保護土不被水沖走”的結(jié)論，推知了植樹種草、綠化荒山是保持水土的最根本方法。學(xué)生們對類似的實驗內(nèi)容、實驗裝置、實驗操作進行綜合概括，橫向?qū)Ρ?，便于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解、深化有關(guān)內(nèi)容。

四、讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提高實驗?zāi)芰?/p>

學(xué)生由觀察實驗到做實驗，再由做實驗到設(shè)計實驗，這是一個循序漸進的過程，是學(xué)生實驗?zāi)芰χ饾u提高的過程，是學(xué)生分析問題和解決問題能力逐步增強的過程，也是實驗教學(xué)由“扶著走”到“自己走”的必然過程。通過設(shè)計實驗，更能促進學(xué)生能力的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“空氣”時，有設(shè)計實驗：“空氣占據(jù)空間?！睂W(xué)生們通過動腦、聯(lián)想等，想出了多種方法：有的用塑料袋裝空氣，封閉袋口，袋子鼓鼓的方法證明；有的把氣球壓進水槽的水里，水槽的水位升高來證明；有的把紙團塞進杯底，倒扣著把杯子壓進水里，再把杯子豎直提起，從水中拿出，看紙團仍然是干的來證明；有的用空飲料瓶，擰緊蓋子，捏它不容易扁來證明……以上事實說明，學(xué)生的聰明才智一旦被調(diào)動起來，實驗方法就會大量涌現(xiàn)起來，創(chuàng)造能力就會得以快速提升。

五、開展探究實驗，提高分析、解決問題的能力

探究實驗是根據(jù)一定的探究目的，為了解決某個問題，利用儀器設(shè)備等開展的探究活動。學(xué)生在實驗過程中，會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷進行探究、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等，這些能力都有利于學(xué)生將來獨立學(xué)習(xí)和從事科學(xué)實驗。所以，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“電磁鐵”，研究影響電磁力的因素時，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題和已有的經(jīng)驗進行猜想和假設(shè)，再制定計劃和設(shè)計實驗，因為影響電磁鐵磁力的因素不止一種，所以學(xué)生們就提出了幾種假設(shè)和幾種實驗方法。各小組根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗，選擇器材，合作實驗，并收集記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與使用的電池節(jié)數(shù)（電流大?。┯嘘P(guān)，或與電磁鐵的線圈匝數(shù)有關(guān)。通過各小組交流實驗方法和結(jié)論，同學(xué)們對影響電磁鐵磁力的因素有了全面的認識。采用這一模式教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生勤于思考，認真實驗，團結(jié)合作，心情愉快，既有利于綜合實驗?zāi)芰Φ奶岣撸钟欣趯W(xué)生的身心健康。

通過采用以上方法進行科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，愛學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)成績明顯提高。當然教無定法，同樣的教學(xué)內(nèi)容，也有多種教法，要因人而異，因材施教。

創(chuàng)造性的教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道，我們要在新課程標準理念的指導(dǎo)下，積極開展創(chuàng)新教學(xué)，把素質(zhì)教育落到實處。