淺談主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站與小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)

摘 要：根據(jù)研究性學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)學(xué)科主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，既可以提高利用信息技術(shù)水平，又能提高學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。以語(yǔ)文課《鯨》為例，創(chuàng)造豐富有效的學(xué)習(xí)資源，提供交流展示平臺(tái)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題網(wǎng)站；探究學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）11-0030-02

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，信息化教育最根本的特征是教育信息資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)資源的共享分配方式，對(duì)我們的教育觀(guān)念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系乃至對(duì)整個(gè)課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。根據(jù)課程改革和研究性學(xué)習(xí)的需要，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種有意義的探索和嘗試。《鯨》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主題性研究學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與利用，取得了較好的效果，既可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，又有助于提升語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)水平。有了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以很方便地找到問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具之一，并使學(xué)習(xí)能力有了較大的提高。

一、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“任務(wù)學(xué)習(xí)”和“課程建議”，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題指引方向

學(xué)生面對(duì)的是五花八門(mén)、包羅萬(wàn)象的海量知識(shí)資源。如何在這浩瀚的知識(shí)海洋中確定并篩選出相關(guān)素材，是學(xué)生走進(jìn)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所面對(duì)的首要問(wèn)題。這就需要教師給予學(xué)生明確地教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，并對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程提出指導(dǎo)性建議。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文了解鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)的知識(shí)后，但還不能真正形成對(duì)鯨的整體性認(rèn)識(shí)，于是我們組織學(xué)生在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，以“我眼里的鯨”為主題展開(kāi)拓展教學(xué)，從各個(gè)不同的角度去查看相關(guān)的資料、圖片。有了明確的學(xué)習(xí)方向，加上網(wǎng)站豐富多彩的內(nèi)容的吸引，學(xué)生的思維展開(kāi)了翅膀，可飛向浩瀚無(wú)邊的知識(shí)海洋。

二、搜集素材，整理閱讀

利用網(wǎng)站上提供的內(nèi)容，可以找到大量的有關(guān)鯨的資料，可以在鯨網(wǎng)站上做一次遨游，這里提供的鯨的內(nèi)容不僅僅只限于課本中的須鯨和齒鯨，而是將大量鯨的圖片資料（露脊鯨與會(huì)鯨、角鯨與白鯨、須鯨科、喙鯨科、抹香鯨類(lèi)、黑鯨類(lèi)）和詳細(xì)的文字說(shuō)明（鯨的簡(jiǎn)介、鯨的分類(lèi)、鯨的生活習(xí)性等）。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，學(xué)生大大拓展了視野，并能夠直接參與到教學(xué)過(guò)程中自主地學(xué)習(xí)。在感性素材積累到一定程度時(shí)，學(xué)生對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也就產(chǎn)生了飛躍。

三、分析歸納，形成認(rèn)識(shí)

感性認(rèn)識(shí)離不開(kāi)素材的收集與閱讀，而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，則需要對(duì)素材進(jìn)行分析、歸納，這個(gè)分析歸納、形成認(rèn)識(shí)的過(guò)程，就是信息具體加工的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程。針對(duì)《鯨》一課我們采取了這樣的處理手法：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，從鯨的一個(gè)方面進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)、生活習(xí)性、演變進(jìn)化過(guò)程等方面，再對(duì)網(wǎng)站中的素材進(jìn)行分析研究，找出相關(guān)資料、圖片，適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱脑u(píng)論，形成認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)站中的資料進(jìn)行分析歸納，有的學(xué)生將收集的鯨的圖片用PowerPoint做成圖片展，向大家展示各種各樣鯨的圖片，有的學(xué)生還把網(wǎng)上虛擬的遨游過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了——鯨海游記，并配上圖片，圖文并茂。孩子們從不同的方面把自己眼中的鯨展示出來(lái)了，主題網(wǎng)站下的拓展教學(xué)模式，不但拓展了學(xué)習(xí)者的視野，而且挖掘了學(xué)習(xí)者的潛能。如果說(shuō)對(duì)“鯨種類(lèi)”的研究還似乎僅限于搜集和整理資料的話(huà)，那對(duì)“鯨為什么是哺乳動(dòng)物”的研究則更多地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。學(xué)生們以哺乳動(dòng)物為中心，自己設(shè)計(jì)了三條線(xiàn)路，命名為“哺乳動(dòng)物知識(shí)”。其一，“哺乳動(dòng)物的分布”從山脈的頂部、冰封的兩極到灼熱的沙漠、江河、湖泊、沼澤、海洋、山區(qū)、極地、草原等哺乳動(dòng)物遍及世界各個(gè)角落，它們之所以能在極端的環(huán)境中生存是因?yàn)椴溉閯?dòng)物是溫血?jiǎng)游铮黄涠白畲蟮牟溉閯?dòng)物”。藍(lán)鯨是世界上最大的哺乳動(dòng)物，全身呈藍(lán)灰色。目前捕到最大藍(lán)鯨的時(shí)間是1904年，地點(diǎn)在大西洋的福克蘭群島附近。這條藍(lán)鯨長(zhǎng)33.5米，體重195噸相當(dāng)于35頭大象的重量。它的舌頭重約3噸，它的心臟重700公斤，肺重1500公斤，血液總重量約為8噸～9噸，腸子有0.25千米長(zhǎng)。這樣大的軀體只能生活在浩瀚的海洋中。其三，“哺乳類(lèi)的種群”。世界上現(xiàn)存哺乳動(dòng)物種類(lèi)計(jì)有4010種，而我國(guó)有430種，占全球種類(lèi)的10．72％。對(duì)每條線(xiàn)路的設(shè)計(jì)，他們都從其可行性及發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，既考慮了現(xiàn)有因素，又更多地發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們已初步掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，他們積極展開(kāi)思維，充分運(yùn)用已有知識(shí)，結(jié)合自己的創(chuàng)新，不斷探索，充分想象，進(jìn)行個(gè)性化研究，所研究的成果具有新穎性、價(jià)值性，既具備了創(chuàng)造性，思維能力和創(chuàng)造能力又得到了最大程度地提高。

四、展示成果，反饋交流，互動(dòng)提高

這一環(huán)節(jié)是師生交流成果、共同享受成功喜悅的過(guò)程。教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己探究問(wèn)題的成果通過(guò)主題網(wǎng)站向師生展示，達(dá)到互助互勵(lì)、共同探討和共享成果的目的。如，研究鯨的進(jìn)化過(guò)程小組將搜集并整理的資料：鯨不是魚(yú)、鯨是由陸地重返海洋、鯨和牛是親戚，放到了主題網(wǎng)站上展示；將鯨的祖先是哪類(lèi)動(dòng)物？鯨的祖先生活在哪里？放到論壇上進(jìn)行討論、研究。同學(xué)們根據(jù)查找到的資料在論壇中發(fā)表不同的見(jiàn)解，鯨的進(jìn)化過(guò)程研究小組及時(shí)對(duì)論壇中的內(nèi)容進(jìn)行反饋。通過(guò)反饋，教師可了解到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果，以便確定進(jìn)一步深化研究的問(wèn)題，調(diào)整師生教與學(xué)的進(jìn)程、共同享受成功喜悅的過(guò)程。主題網(wǎng)站探究學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的交互性提出更高要求。學(xué)生不僅僅是把網(wǎng)絡(luò)作為搜集信息的工具，更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到共享交流與自我展示成果的目的。

五、綜合實(shí)踐，課外延展

本環(huán)節(jié)具有很大的靈活性和創(chuàng)造性。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)不只是局限于某一篇課文的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是相關(guān)知識(shí)的集合與拓展，既要完成基礎(chǔ)目標(biāo)，也要實(shí)現(xiàn)拓展目標(biāo)。同時(shí)還要注重信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；注重知識(shí)的拓展，內(nèi)容包括：一是讓學(xué)生選擇設(shè)計(jì)環(huán)保小報(bào)、設(shè)計(jì)公益廣告、寫(xiě)倡議書(shū)和設(shè)計(jì)一次社區(qū)宣傳活動(dòng)等，來(lái)喚起人們對(duì)鯨的保護(hù)。二是讓學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站上“資料的拓展”中的資料和鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，來(lái)進(jìn)一步了解有關(guān)鯨方面的資料，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鯨的意識(shí)。

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)習(xí)權(quán)利的自主性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性等特征。我們?cè)O(shè)計(jì)的《鯨》網(wǎng)絡(luò)主體探究教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師、學(xué)生共同參與“鯨學(xué)習(xí)網(wǎng)站”建設(shè)和對(duì)“鯨是怎樣變化的”這一專(zhuān)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程真正體現(xiàn)了信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的整合；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者的新型師生關(guān)系；體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方式的新理念；體現(xiàn)了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)開(kāi)放性、問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)。

在這種主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與、個(gè)性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造；在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力；在虛擬的“無(wú)限”網(wǎng)站空間中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)情境的時(shí)空跨越，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天地，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的信息視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯 王開(kāi)貴】