鄧小平教育思想的科學(xué)發(fā)展論綱

［摘 要］ 鄧小平是中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師，在探索中國特色社會主義道路過程中，從我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景中，對當(dāng)代中國的教育發(fā)展問題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的考察，提出了一系列獨具特色的教育思想，從而形成了我國教育的科學(xué)發(fā)展觀。深入學(xué)習(xí)其教育思想，對于指導(dǎo)我國教育和諧、科學(xué)發(fā)展，具有重要的理論意義和實踐價值。

［關(guān)鍵詞］ 鄧小平 教育思想 科學(xué)發(fā)展觀 論綱

發(fā)展觀是一個國家或地區(qū)在其發(fā)展過程中關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點。有什么樣的發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對發(fā)展的實踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。鄧小平是中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師。他在探索中國特色社會主義道路過程中，從我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景中，對當(dāng)代中國的教育發(fā)展問題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的考察，提出了一系列獨具特色的教育思想，從而形成了我國教育的科學(xué)發(fā)展觀。

一、堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想，樹立我國教育全面協(xié)調(diào)的整體發(fā)展觀

鄧小平在領(lǐng)導(dǎo)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中，不是把教育作為孤立的事物來看，而總是從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局和社會主義前途命運的高度，全面闡述了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技、教育之間的辨證關(guān)系，強調(diào)了教育在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的基礎(chǔ)地位，把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置。1977年鄧小平復(fù)出后，首先著手領(lǐng)導(dǎo)撥亂反正的工作。他知難而上，主動要求抓教育和科學(xué)工作。他多次出國訪問，先后會見了揚振寧、丁肇中、李政道等許多著名華裔科學(xué)家，同他們探討了有關(guān)科技發(fā)展及其社會作用等許多重大問題。通過對發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代化經(jīng)驗的深入思考，他進(jìn)一步看到了科技、教育與現(xiàn)代化之間的密切關(guān)系，迫切感到知識和人才是制約中國現(xiàn)代化建設(shè)這個系統(tǒng)工程的一個瓶頸所在。他指出：“現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的提高，最主要的是靠科學(xué)的力量、技術(shù)的力量”“四個現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。沒有科學(xué)技術(shù)，就不可能建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代國防。沒有科學(xué)技術(shù)，也就不可能有國民經(jīng)濟(jì)的高速度發(fā)展。”［1］ “要趕上世界先進(jìn)水平，要從科學(xué)和教育著手。”［2］此時，鄧小平已十分明確地把科技、教育作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代化國家的先導(dǎo)。1985年，鄧小平在全國的科學(xué)和教育大會上重申：實現(xiàn)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育。1992年，鄧小平在南方談話中再次強調(diào)：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快一點，必須依靠科技和教育。我說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。近一二十年，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的多快啊！高科技領(lǐng)域的一個突破，帶動一批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們自己這幾年，離開科學(xué)技術(shù)能增長得這么快嗎？要提倡科學(xué)，靠科學(xué)才有希望。”［3］發(fā)展教育不僅是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長、科技發(fā)展創(chuàng)新、社會全面進(jìn)步的必要條件，而且是提高全民族素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，加快我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的一條必由之路。對此，鄧小平曾滿懷信心地指出：“我國的經(jīng)濟(jì)，到建國一百周年時，可以接近發(fā)達(dá)國家的水平。我們這樣說，根據(jù)之一，就是在這段時間里，我們完全有能力把教育搞上去，提高我國的科技水平，培養(yǎng)出數(shù)以億計的各級各類人才。”“我們國家國力的強弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家也比不了的，有了人才優(yōu)勢，再加上我們的社會制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到。”［4］鄧小平的這一系列論述，實際上蘊涵了我國教育要與經(jīng)濟(jì)、社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)理念。正是在鄧小平這一教育思想指導(dǎo)下，黨和國家對教育的戰(zhàn)略地位的認(rèn)識不斷提高。十二大把教育與科學(xué)列為現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點之一；黨的十三大明確指出：把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來；十四大進(jìn)一步要求：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，這是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的根本大計；1995年全國科學(xué)大會正式提出科教興國戰(zhàn)略。總之，從黨的十二大以來，黨和政府始終把教育作為關(guān)系我國社會主義現(xiàn)代化和社會主義歷史命運的一個根本問題，擺在突出地位，常抓不歇。

二、堅持“兩條腿走路”的辦學(xué)方針，樹立我國教育的可持續(xù)發(fā)展觀

十一屆三中全會后，鄧小平根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，在明確了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想后指出，我們要千方百計在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點速度，把教育問題解決好。那么如何做到教育的適度發(fā)展呢？這是解決問題的關(guān)鍵。鄧小平堅持毛澤東提出的“兩條腿走路”的辦學(xué)方針，在教育發(fā)展規(guī)模、普及與提高、教育管理和改革等方面作了諸多論述，形成了我國教育的可持續(xù)發(fā)展觀。

鄧小平認(rèn)為，發(fā)展社會主義教育事業(yè)、真正把教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位落到實處，最基本的一條是各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。一段時間里，還有相當(dāng)一些領(lǐng)導(dǎo)部門和領(lǐng)導(dǎo)干部，對于發(fā)展和改革教育的必要性認(rèn)識不足，缺乏緊迫感；或者口頭上承認(rèn)教育重要，到了解決實際問題時又變得不那么重要了。針對此，鄧小平明確指出；“我們不是已經(jīng)實現(xiàn)了全黨全國工作重點的轉(zhuǎn)移嗎？這個重點，本來就應(yīng)當(dāng)包括教育。一個地區(qū)、一個部門，如果只抓經(jīng)濟(jì)，不抓教育，那里的工作重點就是沒有轉(zhuǎn)移好，或者說轉(zhuǎn)移得不完全。忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)。各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓經(jīng)濟(jì)工作那樣抓教育工作。”［5］這就從經(jīng)濟(jì)工作與教育工作的關(guān)系上闡明了教育的重要性。不僅如此，他還指出：“教育事業(yè)，決不只是教育部門的事，各級黨委都要認(rèn)真地作為大事來抓，各行各業(yè)都要支持教育事業(yè)。”［6］他認(rèn)為要抓好教育，首先必須轉(zhuǎn)變對知識和知識分子的傳統(tǒng)觀念。他號召：一定要在黨內(nèi)造成一種空氣，尊重知識，尊重人才；一定要造成全黨全社會尊重教師的濃厚氛圍，不但學(xué)生尊重教師，整個社會都應(yīng)該尊重教師，因為“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”［7］ 鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)重視、全社會參與教育事業(yè)、尊重教師、尊重知識、尊重人才的思想，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的思想保證，并為我國形成良好的尊師重教社會風(fēng)氣打下了良好的思想基礎(chǔ)。

為實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，鄧小平認(rèn)為，在中國辦教育要堅持毛澤東倡導(dǎo)的“兩條腿走路”的方針。中國的教育水平與發(fā)達(dá)國家相比有很大的差距。在資金緊張的條件下，如果采取“撒胡椒面”的方法發(fā)展教育，就可能把攤子鋪得過大，難以實現(xiàn)重點突破。在這種條件下，他認(rèn)為，辦教育要學(xué)會“兩條腿走路”，既注重普及，又注重提高。普及的重點是抓好九年制義務(wù)教育，提高全體國民的科學(xué)文化素質(zhì)；提高的重點就是抓好一批接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平的重點大學(xué)，培養(yǎng)出一批高水平的科技人才。“為了加速造就人才和帶動整個教育水平的提高，必須集中力量加強重點大學(xué)和重點中小學(xué)的建設(shè)”，［8］又說“現(xiàn)在一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年學(xué)校教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍，從娃娃抓起，這是有戰(zhàn)略意義的一著”［9］。針對高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，他更明確指出，中國高等教育也要堅持兩條腿走路，即大專院校是一條腿，各種半工半讀的和業(yè)余的大學(xué)是一條腿。因為以現(xiàn)階段中國基本國情，適齡青年有機會上大學(xué)的只是少數(shù)，現(xiàn)代化建設(shè)又需要大量的初、高級人才，所以要造成重視職業(yè)教育和成人教育的社會風(fēng)氣，為大批社會成員接受職業(yè)教育和成人教育創(chuàng)造各種條件。這既可以滿足現(xiàn)階段人民對教育的基本需求；同時有助于解決中國現(xiàn)代化建設(shè)人才不足的矛盾。既注重普及，又注重普及基礎(chǔ)上的提高，抓重點建設(shè)，這種“兩條腿走路”的方針實施，不僅可以解決眼前現(xiàn)代化建設(shè)急需人才問題，也為我國未來現(xiàn)代化建設(shè)打下堅實的人才基礎(chǔ)。在鄧小平的教育可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，我國已初步形成了基礎(chǔ)教育、普通高等院校教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育并舉的新格局，并正確處理了教育規(guī)模、發(fā)展速度、質(zhì)量和效益等方面的關(guān)系，使我國教育事業(yè)走上了可持續(xù)的良性發(fā)展軌道。

三、提出“三個面向”的教育理論，樹立我國教育全新的戰(zhàn)略發(fā)展觀

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是鄧小平于1983年10月給北京景山學(xué)校的題詞。它是鄧小平依據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，在對當(dāng)今時代特點及其發(fā)展趨勢認(rèn)真分析基礎(chǔ)上形成的新論斷，是鄧小平教育理論體系中最具時代特征和前瞻性的部分。這一思想集中體現(xiàn)了建設(shè)中國特色社會主義對教育的客觀要求，高度概括了國內(nèi)外教育改革和發(fā)展的基本規(guī)律和經(jīng)驗，是當(dāng)代中國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略方針。

“三個面向”包含十分豐富的內(nèi)涵。“教育要面向現(xiàn)代化”這是對教育總的要求，是教育價值的基本取向，就是要求教育必須立足于現(xiàn)實，提高教育質(zhì)量，早出人才，快出人才，培養(yǎng)出各類各級技術(shù)人才，管理人才和有覺悟有文化的勞動者，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。同時，改革教育制度及有關(guān)的教育觀念、教育內(nèi)容，教育方法，實現(xiàn)教育自身的現(xiàn)代化。從根本上說，就是要求教育事業(yè)必須適應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的、又紅又專的人才。“教育要面向世界”就是教育要打破封閉的模式，改革開放，從全球角度處理和認(rèn)識教育問題，制定政策和策略。沒有世界眼光，故步自封是辦不好教育的，只有走向世界，吸收和學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，才能豐富自己，提高自己，才能使我們培養(yǎng)的人才具有競爭力和世界水平，這是改革開放的新形勢下，教育發(fā)展的特點和趨向。它要求教育的改革與發(fā)展采取開放的態(tài)度，發(fā)展教育的國際交流與合作，吸收和借鑒人類文明的一切先進(jìn)成果，創(chuàng)新和發(fā)展我們的民族文化，提高全體人民的素質(zhì)，縮短我們與發(fā)達(dá)國家的距離。“教育要面向未來”，就是教育要有前瞻性、超前性，要著眼于未來社會的發(fā)展和變化，根據(jù)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，為將來社會主義建設(shè)的發(fā)展提供技術(shù)和人才保證。鄧小平認(rèn)為，當(dāng)今和未來的國際競爭主要是經(jīng)濟(jì)勢力的競爭，而經(jīng)濟(jì)勢力的競爭又主要依靠科學(xué)技術(shù)的競爭，科技競爭又取決于教育的競爭。這樣，中國未來教育的發(fā)展程度就決定著他們參與國際競爭的成敗。鄧小平這種把教育作為未來戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)目標(biāo)來認(rèn)識的思維方式，表現(xiàn)了一個國家領(lǐng)導(dǎo)人的遠(yuǎn)見卓識和雄才大略。

“三個面向”的教育思想，是辨證統(tǒng)一的整體。其中，面向現(xiàn)代化是基礎(chǔ)和核心，而面向世界和面向未來是面向現(xiàn)代化在空間上的擴展和時間上的延伸。是鄧小平在新的歷史條件下，綜觀世界新技術(shù)革命對教育的巨大影響，針對我國教育發(fā)展滯后的客觀現(xiàn)實提出的實現(xiàn)我國教育騰飛的開拓性思路。它既照顧了當(dāng)前利益和現(xiàn)實需要，又考慮到長遠(yuǎn)利益和世界未來的發(fā)展，既強調(diào)了中國國情，又體現(xiàn)了時代特征，它集中體現(xiàn)了鄧小平教育思想的精髓和特征，是對毛澤東教育思想的發(fā)展和重要貢獻(xiàn)，為建設(shè)具中國特色社會主義教育體制提供了指導(dǎo)思想。為我國教育改革和可持續(xù)發(fā)展指明了方向。

四、提出 “四有”新人的人才培育觀，樹立我國教育“以人為本”科學(xué)發(fā)展理念

教育的根本任務(wù)，說到底是要培養(yǎng)人。社會的進(jìn)步，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，要求我們黨把培養(yǎng)社會主義新人作為社會主義教育發(fā)展的根本任務(wù)。那么，社會主義新人究竟應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？鄧小平繼承和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，把人的素質(zhì)要求具體化為“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”。

鄧小平關(guān)于培育“四有”新人思想的提出，是基于歷史和現(xiàn)實兩個方面考慮的。一方面是為了消除十年“文化大革命”對我國教育造成的破壞性影響。他認(rèn)為：“‘文化大革命’帶壞了一代人。所以，我們提出要教育人民成為‘四有’人民，教育干部成為‘四有’干部”［10］。另一方面，更重要的是時代的要求、形勢的需要。他認(rèn)為，在和平和發(fā)展成為時代主題、世界科技革命迅猛發(fā)展的時代條件下，中國現(xiàn)代化建設(shè)制約因素很多，帶根本性的是人的素質(zhì)問題，特別是科學(xué)文化素質(zhì)不高。“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。”［11］鄧小平反復(fù)強調(diào)：世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)是人才的競爭；誰掌握了面向21世紀(jì)的科技和教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。加強精神文明建設(shè)，加強教育、科學(xué)、文化建設(shè)，是提高人的素質(zhì)，充分開發(fā)和利用人才資源的根本途徑，為此，他在1977年一復(fù)出就自告奮勇抓教育和科學(xué)，率先在全黨提出尊重知識、尊重人才的戰(zhàn)略口號，努力創(chuàng)造使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制，積極致力于廣大勞動者和全體人民整體素質(zhì)的提高，以促進(jìn)人的自由和全面發(fā)展。1982年7月，鄧小平明確提出：“搞社會主義精神文明，主要是使我們的各族人民都成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的人民。”［12］同年9月，十二大將培育有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的勞動者作為社會主義精神文明建設(shè)根本任務(wù)，“建設(shè)社會主義精神文明，最根本的要使廣大人民有共產(chǎn)主義的理想，有道德，有文化，守紀(jì)律。”［13］1985年3月，他正式使用了“四有”的新表述，即“教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”［14］。鄧小平的這一思想，在黨的十二屆六中全會通過的《關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》中成為全黨的共識。《決議》指出：“社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”［15］這樣，“四有”新人就成為建設(shè)中國特色社會主義教育的一個戰(zhàn)略措施和戰(zhàn)略目標(biāo)。它反映了社會主義新人必須具備的主要方面的素質(zhì)，是在新的歷史條件下對毛澤東關(guān)于人的德智體全面發(fā)展理論的繼承和發(fā)展。

鄧小平“四有”新人思想，是一個相互聯(lián)系、相互制約的辨證統(tǒng)一整體。其中，理想是精神支柱，道德是行為規(guī)范，文化是重要前提，紀(jì)律是必要保證。四個方面都要落實到促進(jìn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，統(tǒng)一于建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐。有理想、有道德、有紀(jì)律，歸結(jié)起來就是提高人民的思想道德素質(zhì)；有文化就是提高人民的科學(xué)文化素質(zhì)。把培育“四有”新人、提高“兩個素質(zhì)”作為社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，反映了我們黨對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識的深化，是對馬克思主義關(guān)于培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才理論的重大發(fā)展。“四有”新人思想集中反映了鄧小平教育思想體系中始終堅持的以人為本、全面發(fā)展的科學(xué)理念，從而為我國教育確立了全面的人才發(fā)展觀。○

注 釋：

［1］ ［2］ ［6］ ［7］ ［12］ 《鄧小平文選》第２卷，人民出版社，1994年版，第86-87、48、95、108、108、408頁。

［3］ ［4］ ［5］ ［9］ ［10］ ［11］ ［13］ ［14］ 《鄧小平文選》第3卷，人民出版社，1993年版，第377-378 、120 、121 、205、120 、28、110頁。

［15］ 十二大以來重要文獻(xiàn)選編 （下），人民出版社，1988年版，第1176頁。

責(zé)任編輯 梅宏