高職院校“兩課”教學與班級輔導員思政工作相結合的對策探討

［摘 要］ 長期以來許多高校“兩課”教學與班級輔導員思政工作都是各自為政，嚴重地影響了教學的效果。本文提出要將“兩課”教學與班級輔導員思政工作相結合的命題，并試從隊伍的融合、內容的結合、方法的滲透和機制的創新四個方面去探討這種結合的對策。

［關鍵詞 “兩課”教學 班級輔導員 思政工作 對策

“兩課”是馬克思主義理論課和思想品德課的簡稱，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。班級輔導員是大學生日常的管理者，擔負著從事大學生思想政治教育的職責和對大學生日常行為規范管理的職責，是大學生健康成長的引路人。長期以來許多高校“兩課”教學與班級輔導員思政工作都是兩條線、兩張皮，嚴重地影響了教學的效果。為此，本文提出要將“兩課”教學與班級輔導員思政工作相結合的命題，并試從隊伍的融合、內容的結合、方法的滲透和機制的創新四個方面去探討這種結合的對策

一、隊伍的融合

由于“兩課”教學的性質、對象、任務、目標和班級輔導員工作有許多相一致的地方，“兩課”教師和班級輔導員融合為一體是可能的也是必要的。通過融合，教育者就能夠有意識、有目的地把“兩課”的教學工作和輔導員工作有機地結合起來，這樣既符合“兩課”教學和輔導員工作的規律，又能增強工作的針對性，大大提高教育的效果。為了達到這一目的，必須狠抓這兩支隊伍的建設。

（一）提高兩支隊伍的使命感、責任感

“兩課”教學與班級輔導員工作擔負著重大的責任和使命，事關黨和國家的未來，事關大學生的前途和命運。那么，怎樣培養他們的使命感和責任感呢？首先，要選好人，讓那些能干事又愿干事且具備優良作風和奉獻精神的人充實到這兩支隊伍中來。其次，要加強責任教育。教育者要認識到“兩課”教學工作和輔導員工作很光榮，責任重大。要教育這兩支隊伍愛崗敬業，遵守學校的教學紀律和輔導員的工作紀律，樹立以學生為本的理念，關心學生、愛護學生。再次，要加強作風教育。德高為師，身正為范。教育者一定要注重自身的修養，潛心研究，嚴謹治學，用自身的人格魅力去影響和感化學生，做到教書育人。

（二）提高兩支隊伍的理論水平

俗話說：“與己昏昏、豈能使人昭昭”。“兩課”教學與班級輔導員工作是一項塑造人靈魂的復雜教育活動，既有極深的理論性，又有極強的規律性。教育者既要把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的精髓，又要能活學活用，不斷提高認識問題和解決問題的能力；既要認真學習思想政治教育的基本理論和輔導員的基本知識，又要認真學習相關的人文社科知識，拓寬自身的知識面等。要經常參加各種實踐活動，多總結、多思考，不斷提高自身的理論素養。

（三）提高兩支隊伍的教育、管理技能

“兩課”教學與班級輔導員工作既是教育工作也是管理工作。這就要求教育者要有極高的教育、管理藝術，善于做人的思想政治工作，使學生心服口服。同時，又要不斷實踐和創新，開創新時期育人的新模式，形成自己獨特的育人技巧。

二、內容的結合

“兩課”教學要取得良好的效果不能僅僅停留在課堂上，要走出課堂，走進學生的生活，進入輔導員的工作視野。同樣，輔導員的工作也不能僅僅停留在課外，要走進“兩課”的教學課堂，這樣才能進一步提高它的理論深度和實踐效果。只有將二者的內容有機結合起來，共同作用，才能使其相互提高、共同發展。

（一）“兩課”教學內容走出課堂、走進大學生的生活

“兩課”教學最基本的任務有兩條：一是對大學生進行馬克思主義基本理論教育，二是培養大學生良好的思想道德品質和法律素養。完成“兩課”教學任務除了要充分發揮課堂的理論闡釋作用，還要積極利用課外育人的基本形式，讓“兩課”教學內容和大學生的生活有機結合起來，從而推動“兩課”教學效果的不斷提高。就目前一些高校的成功經驗，“兩課”教師課外育人的基本形式主要有：

1、開設人文社科類的選修課或講座。未來社會對人才的要求，既要有較高的科技水平，又要有較高的文化素質。因此，全面提高人才素質特別是人文素質已成為高等教育面臨的緊迫任務。“兩課”教師可通過開設人文社科類的選修課或開辦講座等形式，以自己豐富的學識和人生體驗，為學生營造一個濃厚的人文氛圍，提供一個開闊視野的學習平臺。不少高等院校在這方面已有一些成功的嘗試，開設了許多類似的選修課，開辦了許多內容豐富、水平很高的講座，受到學生的普遍歡迎和廣泛好評。

2、擔當黨校業余教師。青年學生的主流是積極向上、追求進步的，尤其是學生干部和入黨積極分子，有學習馬列、向黨組織靠攏的強烈愿望和迫切要求。但由于歷史和現實的諸多因素，不少人對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及黨的基本知識知之不多，甚至有不少疑慮和困惑，需要加以教育和引導。兩課教師可以通過擔當黨校業余教師的方式，對大學生進行馬克思主義和黨的基本知識的教育，這樣的教育效果會更佳。

3、指導學生第二課堂活動和社團活動。教學計劃外開展的各種健康的、充滿政治性、學術性、娛樂性和公益性的課外活動及社團活動，對提高學生素質、培養學生廣泛的興趣和特長、完善知識結構、陶冶情操等方面具有重要的作用。當然，這些活動同樣也離不開老師的指導。一方面，其活動質量和水平直接取決于指導教師的素質和水平；另一方面，無論是第二課堂活動還是社團活動都有一個把握方向、興利除弊的問題，都需要教師予以指導和把關，以保證活動沿著正確的方向健康地開展。總之，學生第二課堂活動和社團活動是對大學生進行思想政治教育的好形式和好陣地。

4、心理咨詢。大學生處于青春期，具有生理、心理發展不平衡、不穩定等特點。一些學生可能會因為學習、生活、就業、戀愛、人際關系等問題產生諸多矛盾，甚至是心理障礙或心理疾病。作為醫療和思想政治工作一種補充手段的心理咨詢，既可為心理疾病患者進行治療，又可為有不同程度的心理障礙者解脫痛苦，有著非常好的效果。“兩課”教師尤其是思想品德課教師在這方面是可以大有作為的。

（二）輔導員工作內容走進“兩課”

為了提高輔導員的工作效果，必須將輔導員的工作內容融入到“兩課”教育中去。根據不同年級學生的需求來設定課程的主題，在一個統一的主題之下，采取主題講座或者報告會的形式，對學生進行教育。對高職院校三個年級的主題教育初步設想是：

一年級：適應大學生活和獨立交往。進校后的第一年，學生最重要的任務是適應大學生活，調整自己的學習、生活和人際交流的方式，學會獨立生活、自主學習。在這一過程中，學生普遍會出現空虛、困惑、迷茫等情緒，這就迫切需要及時給予指導，幫助他們認識大學生活，尋找合適的學習方法，學會和同學相處，學會自我管理。因此，除了學校固定的新生教育外，邀請高年級同學和他們交流經驗，有針對性地開展班會或者開展一些訓練活動等形式，幫助他們盡快適應大學生活和獨立交往。

二年級：自我設計，合理定位。這一階段的主要著眼點在于發掘自身潛力，豐富個人生活，拓展個人素質。到了二年級，除了學業之外，學生需要對自己有一個比較清晰的認識，了解自己的優勢和不足。這就要求學生盡量擴展自己的知識面，了解文學、哲學、歷史、法律等各個方面的知識，并且通過各種類型的活動發現自己的興趣和潛力所在，為以后進行職業生涯設計做好準備。在這期間，給學生提供豐富多彩的活動和自由探索的機會是很重要的，同時還要注重對他們的活動進行評點和指導，幫助他們正確認識自己，正確評價自己，提高分析問題、解決問題的能力。

三年級：尋求個人和社會的契合。三年級的學生對未來的就業和社會生活非常感興趣，這時候需要對他們加強職業意識的培養和職業道德教育，讓他們了解工作中應該具備的誠信意識和集體合作精神。給他們提供相關的就業技巧訓練、情景模擬以及邀請校友和專家進行經驗交流，幫助學生分析就業形勢，樹立遠大理想，排除心理障礙。

（三）教學評價形式的結合

由于“兩課”教育的特殊性，我們很難用定量的形式來評定一個人道德的優劣和思想水平的層次。因此，對于“兩課”教學效果的評價不能簡單地用考試的形式裁定，應該與學生的日常行為表現結合起來評定，也就是“日常行為評價為主，考察考試為輔”。 日常行為評價由輔導員負責，考察考試由“兩課”教師負責，然后將兩項成績相加（日常行為表現占70%，考察考試占30%)即是該學生“兩課”的成績。這樣做能夠極大地提高“兩課”教學的效果，達到育人的根本目的，從而實現真正意義上的“兩課”教學與輔導員思政工作融合。

三、方法的滲透

“兩課”教學要取得理想的效果，除了要遵循基本的教育規律和教學方法之外，輔導員的一些工作方法滲透到“兩課”教學中去也是一種行之有效的科學方法。“兩課”教學不僅僅是傳授知識，更要育人。因此，育人就要十分注意做思想政治工作的方法，要以理服人，充分調動學生的自我教育熱情，身教與言教相結合。這里重點介紹三種方法。

（一）說理疏導法

說理就是要解釋、說明道理，疏導就是要疏通、引導。說理疏導法符合大學生的年齡和心理特征。大學生正處于青春期，他們的獨立意識、自我意識和理性思維意識日益凸顯，對事不盲從，喜歡問“為什么？”、“怎么樣？”。疏導法正是在分析“為什么”的基礎上引導學生步入思想和言論的健康軌道。

說理疏導法是思想政治教育過程中充滿人性化的方法，它和“強行灌輸”、“堵”、“壓”的辦法是根本對立的。在使用這一方法要注意這么幾點：一要把握適當的時機和場合。對“熱問題”即矛盾斗爭激烈的問題，制止和調查要及時，教育和處理要從緩，在待其失去自控能力的沖動高峰過后，說理疏導才容易接受；對于一般性矛盾和問題要及時處理，趁熱打鐵，這樣做不但可以增強教育的效果，而且還可以防止矛盾的激化。對于那些有損大學生自尊心、自愛心的問題，應個別處理，單獨談心。如果對這些問題的時機和場合把握不好，容易產生“頂牛”現象，甚至使矛盾激化，造成不良后果。二要區別對待，因人而異。由于人的學歷、知識、能力、覺悟和教養等的不同，出現的問題可能不一樣，即使是同一問題也會有種種不同的情況。所以說理疏導不能千篇一律，不能“一刀切”，而應根據受教育者的性格、覺悟、能力、心理等的不同，進行具體問題具體分析。只有這樣，教育才有針對性，效果才會更好。三要堅持以情感人。白居易說：“感人心者，莫先乎情”。情是溝通師生心靈的橋梁，是開啟學生心扉的一把鑰匙。因此，教育者必須充分利用感情因素來說服、教育、引導學生。具體說來，一是要關心和愛護學生。教育者要經常深入學生中去，與學生打成一片，和學生交朋友，遇到有困難的學生要及時給以幫助，經常關心學生的冷暖、需要，這樣師生感情就會融洽，感情好了就為說理疏導奠定了堅實的基礎，因為親其師從而信其道。二是要尊重和信任學生。尊重學生就是要尊重學生的人格和尊嚴，把學生當人看，平等地對待學生。教育者不能高人一等，盛氣凌人；要理解學生、信任學生，相信學生的能力，鼓勵他們發展。理解和信任是一種力量，能引起師生之間情感的共鳴、心靈的交融，從而使學生自愿接受教師的教育。

（二）教育與自我教育相結合法

教育與自我教育相結合就是在思想政治教育中，既注重發揮教育者的主導作用，又注重發揮教育對象的能動作用，將教育與自我教育有機地統一起來。具體來說：一是要充分發揮教育者的主導作用。當今世界是一個開放的世界，各種產品和信息自由流動，知識的更新也非常快，特別是隨著計算機技術的普及和推廣，進一步加快了更新和流動的步伐。所以教育者必須首先接受教育，認真學習，全面提高自身的素質。只有教育者素質提高了，才能更好地對受教育者施加影響，增強教育的效果。二是要提高自我修養的積極性。人的思想政治素質和良好的道德品質的形成從根本上看在于自我教育。因此，高職生一定要在馬克思主義的指導下，在實踐中自覺鍛煉，經常反省、反思自我，對照檢查、總結提高；還可以通過自學理論、寫日記、寫心得、集體討論、座談、參觀調查等多種形成，主動學習，積極鍛煉，不斷提高自身修養。三是要加強自我管理。人是社會的人，任何一個人都不能為所欲為，想怎樣就怎樣，否則就是害人又害己。所以大學生必須加強自我控制，自覺遵守國家的法律法規和道德規范。在學校，還必須遵守校規、校紀，自覺按照有關制度和規范來約束自己，主動提高自身的道德品質和修養境界。

（三）身教與言教相結合法

思想政治工作一是靠說，二是靠做，言傳身教，身教重于言教。說就是用真理的力量來說服人。所謂真理的力量，就是思想政治工作者講的東西，必須符合實際，反映客觀事物的本質和歷史發展的趨勢，要充分發揮“兩課”的理論性、政治性和思想性的教化功能。做就是要用人格的力量來感化人。所謂人格的力量，就是思想政治工作者必須以身作則，帶頭實踐自己提倡的道德標準和價值觀念，以自己的模范行動影響、教育大學生。只有這樣，學生才會心服口服，才能提高思想政治工作的威信和效力。

四、機制的創新

“兩課”教學與輔導員工作相結合要取得理想效果，一定要改變傳統的做法，創新機制，努力構建“一體化育人”的新機制。根據我們的實踐，總結實踐的成果，提煉結合的經驗，建立“兩課”教學與班級輔導員工作相結合的長效機制。這種新機制具體來說應包括：

（一）在高校黨委領導下“兩課”教學與輔導員工作的聯動機制。要形成定期會議制度，互通情況，互通信息。

（二）“兩課”教學課外育人的評價機制。把課外育人的具體要求和獎懲辦法納入“兩課”教師工作條例，并將“兩課”青年教師必須兼任班級輔導員、“兩課”教師每周必須參加班級有關活動、“兩課”教師必須積極參加班級社會實踐活動、“兩課”教師必須開設選修課、“兩課”教師每年必須參加1—2次學生心理咨詢服務等，作為“兩課”教師評先、評職稱的重要指標。

（三）班級輔導員選拔、任用、考核機制。規定班級輔導員的學歷要求，將輔導員能否勝任“兩課”教學作為重要條件；將班級輔導員必須每周聽1—2次“兩課”課程、必須與“兩課”教師保持密切聯系等，作為考核班級輔導員工作的重要指標。

（四）“兩課”教學與班級輔導員工作相結合的保障機制。高職院校應制定行之有效的政策、措施，確保兩者相結合的人員、資金、技術的到位，形成良好的工作環境。

（五）學校與大學生家庭溝通機制。我們要堅持以學校為龍頭，以家庭為基礎，實現學校、家庭的有機結合和相互促進，形成多層次、立體化的教育網絡。○

責任編輯 劉金旭