信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)模式探索

［摘 要］ 本文結(jié)合湖北汽車工業(yè)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)改革，詳細(xì)闡述了該專業(yè)面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹了面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路及課程體系。該培養(yǎng)模式在定位上堅(jiān)持工程教育，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合道路，構(gòu)建與工程教育配套的結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。本文分析了該模式的主要?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)施的措施。從改革的結(jié)果看，這一人才培養(yǎng)模式效果顯著，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，面向管理一線的應(yīng)用型高級(jí)企業(yè)信息化人才提供了較好的借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；面向?qū)嵺`

［中圖分類號(hào)］F270.7；C931.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2008）07-0106-04

1 前 言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個(gè)背景專業(yè)整合而成的一個(gè)新專業(yè)，1999年正式招生。通過(guò)整合的方式將若干個(gè)覆蓋面過(guò)于狹窄的專業(yè)合并成一個(gè)覆蓋面比較寬泛的專業(yè)是我國(guó)在信息化建設(shè)過(guò)程中發(fā)生于教育領(lǐng)域里的一項(xiàng)重要改革舉措，對(duì)于培養(yǎng)適合我國(guó)信息化建設(shè)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才具有深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，該專業(yè)為我國(guó)信息化建設(shè)培養(yǎng)了大量的既懂信息技術(shù)又通管理的人才。截至2005年，全國(guó)已經(jīng)有500多個(gè)該專業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)，但是，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際需求之間仍存在一定差距。其主要原因是部分高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求有一定的差距。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如何探索面向?qū)嵺`的培養(yǎng)模式，成為該專業(yè)建設(shè)的重要課題。湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）為湖北省教育廳所屬院校，具有非常明顯的行業(yè)、地域特色，我校在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合性人才模式方面進(jìn)行了較成功的探索。本文以我校為背景，闡述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）在面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐。

2 需求分析

國(guó)內(nèi)信管專業(yè)現(xiàn)有的課程體系大體上是由基礎(chǔ)課程（如外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、德育、體育等）、經(jīng)濟(jì)管理類課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程組合而成。管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)自成體系，學(xué)科融合得不到充分體現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正理解信息與管理、管理系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析主要原因，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）人才培養(yǎng)模式缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不能體現(xiàn)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力得不到保障。在“中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005（CISC 2005）”課題的調(diào)研中顯示，對(duì)專業(yè)的劣勢(shì)認(rèn)識(shí)中，認(rèn)為缺少有效的實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是該專業(yè)目前最大的缺陷之一。 該專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)仍依附于理論教學(xué)，沒有把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在相同重要的教學(xué)地位來(lái)考慮的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)存在一定的單一性、封閉性和局限性，有一定深度和廣度的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容很難開展；此外，由于實(shí)踐教學(xué)沒有獨(dú)立設(shè)課，許多課程的實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立的學(xué)分，也沒有獨(dú)立的考核，因而學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）課程體系多是經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和信息技術(shù)的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，形成兩條平行線，遠(yuǎn)未達(dá)到充分交叉融合的地步，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)都是以抽象的形式出現(xiàn)，缺乏具體的平臺(tái)讓學(xué)生去理解信息管理與信息系統(tǒng)的精髓。

（3）課程教學(xué)中，重理論輕應(yīng)用，大部分教學(xué)內(nèi)容都停留在基本理論和基本方法上，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，造成學(xué)生不會(huì)實(shí)際運(yùn)行、管理、維護(hù)大型信息管理系統(tǒng)。

以上這些問(wèn)題，造成信管專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際需求之間存在一定差距。考慮以上問(wèn)題，我校結(jié)合學(xué)校工程背景的辦學(xué)特色，大膽地對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，提出了面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)模式。

3 面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)多年專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)全國(guó)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，我校感到有必要結(jié)合我校信管專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)建立起超前的、新型的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)體系，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的新需求。因此，在人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中，我校按照如下思路進(jìn)行（如圖1所示）。

培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定。首先解決信管專業(yè)的定位問(wèn)題，參照教育部大綱的要求，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展背景，針對(duì)目前本專業(yè)存在的問(wèn)題，確定體現(xiàn)本專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置本專業(yè)的課程體系，圍繞課程體系的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行修訂，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與控制，最終輸送符合本專業(yè)要求的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。此外，對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)反饋信息來(lái)不斷地調(diào)整課程體系的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)文件修訂工作，不斷加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與控制力度，使本專業(yè)教學(xué)體系形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)調(diào)查、分析，筆者發(fā)現(xiàn)信息管理類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系大體上是由基礎(chǔ)課程、經(jīng)濟(jì)管理類課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程等組合而成，管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)自成體系，學(xué)科融合得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生很難真正理解信息與管理、管理系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的滲透，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下企業(yè)的組織、生產(chǎn)和銷售等變革所形成的新的管理理念、思想和方法難以深入理解和掌握，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在調(diào)查分析過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)及課程設(shè)計(jì)上存在一些不足：

（1）缺乏與理論教學(xué)相匹配、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。缺少必要的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是一些技能訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力得不到保障，忽略了交叉學(xué)科的特點(diǎn)。重理論輕應(yīng)用，課程中知識(shí)的更新跟不上時(shí)代的發(fā)展。在課程體系中，計(jì)算機(jī)理論課過(guò)多，而應(yīng)用和開發(fā)工具類課少，教學(xué)內(nèi)容滯后于信管專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)各高校對(duì)該專業(yè)的學(xué)生均以各種方式設(shè)置信息系統(tǒng)的研制、開發(fā)、實(shí)施、運(yùn)行管理等技能的培養(yǎng)，但是大部分教學(xué)內(nèi)容都停留在基本理論和基本方法上，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，造成學(xué)生不會(huì)實(shí)際運(yùn)行、管理、維護(hù)大型信息管理系統(tǒng)（如目前流行的ERP、CRM、SCM等）的狀況，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而不知道如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（2）信管專業(yè)的課程體系多是經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，形成兩條平行線，遠(yuǎn)未達(dá)到充分交叉融合的地步。

（3）選修課程的類別和方向不夠豐富。選修課的課程數(shù)量不足，覆蓋范圍小，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣靈活自由地進(jìn)行選擇，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性 。

考慮以上問(wèn)題及信管專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，結(jié)合我校的辦學(xué)特色，以汽車產(chǎn)業(yè)鏈為主線，發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)的課程體系如圖2所示。

4 主要?jiǎng)?chuàng)新及實(shí)施措施

在上述分析基礎(chǔ)上，按照理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與思想素質(zhì)培養(yǎng)并重、自然科學(xué)與人文科學(xué)并重的思路，形成了一套較完善的培養(yǎng)方案，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的反作用來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成多層次、具有彈性結(jié)構(gòu)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，主要有以下幾個(gè)特色：

（1）堅(jiān)持工程教育，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合道路，構(gòu)建與工程教育配套的結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系不斷線、分層次，總體上按照業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐）、仿真模擬（課程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)（專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）3部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了工程教育的辦學(xué)理念。重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，面向管理一線應(yīng)用型的高級(jí)企業(yè)信息化的工程人才，形成了包括主要專業(yè)、核心、主干及專業(yè)方向系列課程的實(shí)踐課程體系，這個(gè)體系中的每門課程均以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以精練的、概要性的理論內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行積極改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）人才培養(yǎng)模式中，大量采用實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，按照實(shí)踐教學(xué)分類分層次規(guī)劃、單獨(dú)考核的原則進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)具有獨(dú)立學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，分層次開展學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)組織中獨(dú)立考核，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）一線兩點(diǎn)，建構(gòu)多元化人才培養(yǎng)模式。針對(duì)不同人才需求，結(jié)合企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展方向，確定以信管專業(yè)建設(shè)為主線，以ERP 專業(yè)方向、電子商務(wù)專業(yè)方向?yàn)閮蓚€(gè)突破點(diǎn)（即一線兩點(diǎn)）的專業(yè)建設(shè)思路來(lái)推進(jìn)工作。課程體系進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，在一個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)下，設(shè)計(jì)了3個(gè)方向的專業(yè)課程。每個(gè)方向有一系列的理論、實(shí)踐課群供學(xué)生選擇，設(shè)計(jì)了不同方向的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及方案，充分體現(xiàn)了面向?qū)嵺`人才需求的設(shè)計(jì)。

（4）針對(duì)在課程體系中經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)未達(dá)到充分交叉融合的問(wèn)題，開設(shè)了一批具有學(xué)科交叉性及學(xué)科前沿性的獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程，比如ERP應(yīng)用技術(shù)、ERP財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP生產(chǎn)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)流程實(shí)習(xí)等。這些課程的開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，通過(guò)獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生信息化管理的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代管理思想的認(rèn)識(shí)。

主要實(shí)施措施有：

（1）加強(qiáng)模擬企業(yè)環(huán)境的建設(shè)。我校分別與國(guó)內(nèi)兩家著名的ERP軟件企業(yè)簽約，在校內(nèi)信息工程實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，設(shè)立了“DCMS—易飛ERP實(shí)驗(yàn)室”和“金蝶國(guó)際—企業(yè)信息化研究室”兩個(gè)院內(nèi)外結(jié)合的專業(yè)性實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了緊密聯(lián)系社會(huì)應(yīng)用實(shí)際情況的模擬實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境。購(gòu)買了電子商務(wù)軟件（帶內(nèi)碼），不僅為學(xué)生提供了電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的實(shí)驗(yàn)，還為學(xué)生剖析、模擬系統(tǒng)軟件提供了環(huán)境。同時(shí)，與東風(fēng)汽車公司銷售處的“和協(xié)”軟件公司簽訂了商品軟件的捐贈(zèng)協(xié)議，獲得“汽車商務(wù)管理系統(tǒng)”一套。這些模擬企業(yè)環(huán)境的建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了教學(xué)平臺(tái)。

（2）多元化產(chǎn)學(xué)研合作。在與企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作基地協(xié)議的同時(shí)，明確校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)中心為產(chǎn)學(xué)研合作基地，實(shí)現(xiàn)合作互補(bǔ)，做到外“觀”實(shí)踐，內(nèi)“練”技能。積極建立校外實(shí)習(xí)基地，先后和東風(fēng)汽車東浦公司、金蝶（中國(guó)）有限公司、東風(fēng)汽車公司IS部、十堰市信息產(chǎn)業(yè)局、東風(fēng)汽車模具制造公司等10幾家公司建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，這些實(shí)習(xí)基地為培訓(xùn)面向?qū)嵺`的人才發(fā)揮了重要作用。

（3）充分調(diào)動(dòng)企業(yè)資源，組織不同形式的校企學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入不同類型的企業(yè)專題講座，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，在高年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了外延系統(tǒng)的系列學(xué)術(shù)講座；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)組織實(shí)習(xí)講座；這些活動(dòng)的開展開拓了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，縮短了學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)之間的距離。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上大量采用實(shí)際工程背景的課題。在近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中結(jié)合科學(xué)研究、工程或?qū)嶋H類的題目和結(jié)合教師科研項(xiàng)目的題目占總課題數(shù)的91％，有創(chuàng)新與實(shí)用性的論文占總課題數(shù)的41％，有理論價(jià)值、技術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和應(yīng)用推廣價(jià)值的論文占總課題數(shù)的27％，并聘請(qǐng)大量實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（5）培養(yǎng)“雙師”型的教師隊(duì)伍。通過(guò)引進(jìn)教師、教師定期下廠實(shí)習(xí)等手段，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的工程素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師”型的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的探索研究與實(shí)踐，我校信管專業(yè)取得了較好的成績(jī)，在近幾年湖北省的優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)比中，該專業(yè)的省獲獎(jiǎng)比例為7.37%，高于省平均值，獲獎(jiǎng)?wù)撐牡倪x題100%與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)。通過(guò)幾年的建設(shè)，該專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程被評(píng)為湖北省精品課程。實(shí)踐證明，該研究與探索是成功的，該研究成果為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，面向管理一線的應(yīng)用型高級(jí)企業(yè)信息化人才提供了較好的借鑒。

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