不屈，是最大的希望

她是將孤獨(dú)癥兒童培訓(xùn)模式引入國(guó)內(nèi)的第一人，她曾榮獲中國(guó)國(guó)際交流學(xué)會(huì)及中國(guó)青少年基金會(huì)頒發(fā)的“展望獎(jiǎng)”，她曾被美國(guó)《讀者文摘》評(píng)為“今日英雄”。她就是一個(gè)叫做田惠萍的女子，一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的母親。

22年前，田惠萍發(fā)現(xiàn)兒子有一種怪異的氣質(zhì):自言自語(yǔ)，自得其樂(lè)，討厭別人接觸他;向他輸入的一切信號(hào)都得不到反饋，他發(fā)出的一切信息也都莫名其妙。后來(lái)，田惠萍從一位精神科醫(yī)生那里得知，她的兒子患的是一種很?chē)?yán)重的病，叫小兒孤獨(dú)癥。因?yàn)椴∫虿幻鳎壳皼](méi)辦法治療。田惠萍被那種山崩地裂般的感覺(jué)擊潰了，走出醫(yī)院時(shí)，她覺(jué)得天空死灰死灰的。

后來(lái)，她遇到一些與自己有著同樣痛苦的父母。對(duì)于中國(guó)的家庭來(lái)說(shuō)，孩子患有孤獨(dú)癥所造成的震動(dòng)絕不亞于八級(jí)地震。一些夫妻為此茫然，絕望，爭(zhēng)吵，甚至離婚。還有很多孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)一想到“我們老了之后孩子怎么辦”時(shí)，精神就瀕臨崩潰的狀態(tài)。看著家長(zhǎng)們無(wú)助的眼神，一個(gè)堅(jiān)定的信念在田惠萍心中萌生:她要拯救兒子，要幫助那些像兒子一樣患有孤獨(dú)癥的孩子，要讓絕望的家庭看到希望。

于是，她開(kāi)始了艱辛的探索。1993年2月12日，田惠萍只背了一個(gè)旅行包，只身從重慶坐火車(chē)來(lái)到北京，此行的目的是創(chuàng)辦一所服務(wù)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)幾乎找不到可參考的資料和訓(xùn)練模式，田惠萍便和幾個(gè)老師靠著一本《孤獨(dú)癥兒童的行為訓(xùn)練》的復(fù)印本，以個(gè)別化教育為原則，嘗試設(shè)計(jì)“入班測(cè)評(píng)表”、“行為訓(xùn)練綱要”，并為每個(gè)孩子制訂“個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃”。沒(méi)有錢(qián)租教室，田惠萍便到孩子家中做訓(xùn)練。那段時(shí)間，她常常背著一個(gè)旅行包，裝著簡(jiǎn)單的衣物，走到誰(shuí)家就在誰(shuí)家住宿。經(jīng)歷了“溜房檐”的顛沛，也經(jīng)歷了半夜時(shí)還不知該到什么地方棲身的窘境，田惠萍終于憑借一個(gè)母親與生俱來(lái)的慈愛(ài)，以及想要幫助那些跟自己陷入相同痛苦的家庭的信念，她和幾位孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)們一起為了孩子，并肩前進(jìn)著。

心理話(huà)外音:面對(duì)不幸，有人抱怨，有人沉淪，而田惠萍的可貴之處在于選擇了升華——以自己的痛苦為動(dòng)力，幫助更多需要幫助的人，這背后是一種責(zé)任感和使命感。對(duì)于成年人，支撐我們心靈不倒的，往往不是我們能得到什么，而是我們的付出被別人需要。當(dāng)田惠萍不畏艱辛地投入到幫助更多孩子的事業(yè)中時(shí)，她的人生價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，她也因此變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

自助DIY:種一棵植物，感受生命的力量:從萌芽到破土而出，再到茁壯成長(zhǎng)，這是植物的生命歷程。每天寫(xiě)觀察日記，不但可以轉(zhuǎn)移自己的痛苦，還可以感悟生命的頑強(qiáng)。

傳遞內(nèi)心的力量:在自己脆弱時(shí)，向別人伸出援助之手或從事一些利他行為是激發(fā)生命斗志的好方法。不妨做做環(huán)保志愿者或者其他義工，可以幫助自己找到更高的生命價(jià)值。