隱性思想品德課程的作用及實施途徑

一、隱性思想品德課程

“隱性課程”這一概念由美國教育社會學家杰克遜于１９６８年在其專著《班級生活》中首次正式提出。按照權威性的《國際教育百科全書》的提法，“所謂隱性課程，一般是指形成學生的非正式學習的各個要素，如師生關系、能力分組、課堂規則與程序、隱喻的教科書內容、學生的性別差異以及課堂獎勵方式等。這些要素在學校課程手冊中沒有得到明確的規定，它們被看作是一部分隱藏的、無意的甚或是完全沒有得到承認的學校生活經驗，但又經常有效地對學生發揮著影響”。根據其實施的方式和對教育對象作用機制的不同特征，思想品德課程可以分為顯性思想品德課程和隱性思想品德課程。所謂顯性思想品德課程即指學校提供給學生的顯性思想道德方面經驗的總和，是學校為實現思想品德教育目標，有組織、有計劃地以明確的、外顯的方式，使學生獲得思想道德方面經驗的教育內容和因素的總和。

筆者認為，所謂隱性思想品德課程是指教育者為了實現思想品德教育目標，有目的、有計劃地通過一定的教育環境和教育活動，通過受教育者無意識、非特定的心理反應使受教育者獲得良好品德經驗的教育因素。

二、隱性思想品德課程對學生思想品德的形成和發展的作用

隱性思想品德課程作為一種潛在的教育影響因素，對學生思想品德的形成和發展發揮了巨大的作用。其作用具體表現以下幾點。

１．有利于促進學生的政治社會化

隱性思想品德課程作為一種強有力的教育力量，在促進學生的政治社會化方面發揮著積極的作用。在學校教育環境中，教師的政治態度和行為、師生之間的交往、學生之間的交往、校園文化氣氛等隱性思想品德課程的要素，都是影響學生政治意識形成的重要因素。教師作為具備特定政治思想意識的人，往往以自己獨特的風格在與學生的交往中，把自己的政治態度、政治信仰等潛移默化地傳授給學生。學生在自發組織的同輩團體中，也是不斷地交流思想，談論政治問題，日久經年，自然會形成某種政治價值取向。這種信仰一旦形成，就會持久地影響著學生。另外，學校的精神文化環境中，包含著豐富的政治因素，滲透著某種政治氣氛，這些都直接或間接地影響著學生的政治心理，形成一定的政治意識。

２．有利于增強學生的道德認知能力

實施隱性思想品德課程，促進學生的道德體驗與自我反思，提高他們的道德思維與判斷能力應是學校道德教育的重點。認知發展理論認為，存在著普遍的人類道德思維的方式或原則，它們是通過一個恒定不變的順序發展起來的。因此，道德教育的目的旨在促進學生道德判斷能力的發展及其與行為的一致性。這種對發展的促進并不是灌輸，教師不應把某些預定的價值體系機械地傳授給學生，而是促進學生的道德水平以一種自然前進的順序向前發展。因為新的道德思維方式是從個體內部發展起來的，而不能從外部強加給學生。道德的發展主要是個體對他的經驗的積極的重新組織從而使之更為合適的一種過程。

３．有利于培養學生的道德情感

通過創設、選擇、利用有教育意義的情境、氛圍實施隱性思想品德課程，可以對學生施加潛移默化的影響，論道而不說教，在與受教育者的互動過程中形成學生積極的道德態度和情感體驗，從而激發受教育者的自我追求，最終形成良好的道德品質和行為習慣。

教育過程中離不開情感，教師的愛作為隱性思想品德課程中一種強有力的要素，對學生的思想道德情感有著不可估量的積極影響。無數事實證明，優秀教師往往是學生模仿的榜樣，是學生心目中理想人格形象的化身，學生跟老師學習的不僅僅是科學文化知識，還包括如何做人做事。教師的一個細微的舉動、一次無關緊要的談話、甚至一種偶然的行為表現，既可以留給學生一生的美好印象，也可能扼殺學生原有的美好、善良的情感。

三、隱性思想品德課程的實現途徑

１．隱性思想品德課程的開展要提高教育者的素質

學校的教師和行政管理人員都是隱性思想品德課程中的教育者，學校要對教師進行有計劃的培訓，以提高教育者的整體素質。首先，隱性思想品德課程的作用方式之一就是通過教育者的榜樣示范起作用的。教師的理論與知識素養的不斷提升，久而久之會形成一種獨特的教師人格魅力，人格魅力的輻射作用能夠迅速拉近教育者與受教育者之間的距離，“親其師”所以“信其道”，產生出一種熱愛祖國、熱愛人民、刻苦學習的高尚情感。其次，教育者以自身的舉止與儀表感染受教育者。在隱性思想品德課程的開展過程中，教育者對學生的情感起很大的作用，而教育者的情感往往又是通過目光、手勢、態度體現出來。如果學生接受了這種情感信息，就會在心中激起層層浪花，并在反饋過程中結成果實，最后，建立良好的師生關系以形成雙方的情感互動。新型和諧的師生關系應該具有民主與平等、尊重與信任、理解與合作等基本特征。只有讓學生感到自己的老師是一個實實在在與自己平等的人，是一個自己可以信任的朋友時，才能縮短師生之間的距離，消除心理隔閡，才能形成教育過程的人際交往互動，形成一種相容的心理氛圍，也只有在這種氛圍中，思想品德教育才能擺脫困境。

２．隱性思想品德課程的開展要因人制宜

隱性思想品德課程有利于實現因人制宜的思想品德教育，因為隱性思想品德課程可以打破班級授課制的限制，在設計隱性思想品德課程的時候充分考慮個體差異，在主題的選取、方式的選擇等方面具有較大的靈活性。首先，要優化環境。第一是校園環境，抓好學校的主陣地建設。學生的大部分時間是在學校里度過的，校園環境的好壞直接影響到他們的成長。對于有問題的學生，應該在充滿愛心的前提下，學校應該運用恰當的方法及時進行批評教育。問題學生有了進步，學校更應該及時發現并予以表揚，用榮譽激勵他們不斷進步。第二是家庭環境，發揮家庭教育的輔助作用。部分學生的家長素質比較低，學校應該委婉地指出他們的行為給孩子帶來的不良影響，幫他們改進原來不恰當的教育方法，努力為學生營造一個溫暖健康的家庭環境。第三是文化環境。有關執法部門正在切實擔當起未成年人思想道德教育的職責，加大對文化市場的監管力度，堅決查處傳播淫穢、暴力、封建迷信的文化產品，確保學校教育活動的正常開展。所有這些，都為隱性德育課程的開展、為學生的德育工作創造了有利的環境。其次，思想品德教育工作要注意揚長避短?；乇芤恍W生在文化學習上的劣勢，挖掘和培養有的學生在實踐操作方面的能力，學生的自信心很快就會樹立起來，他們的表現也會一天比一天好。有些學生就好比是受到病蟲害的小樹，只要園丁能夠細心照料，小樹終能茁壯成長。有位教育家說過，世上沒有不好的學生，只有不好的老師。對待學生，就是要有這樣的信心、決心、耐心。只有老師能夠用心、真心、盡心，今天的幼苗明天定會長成參天大樹。

３．隱性思想品德課程的開展要善于開發、利用社會環境

社會環境中蘊含著豐富的隱性思想品德教育資源，善于開發、利用，則能夠克服環境中的負面影響，促進隱性思想品德課程健康發展，引導學生健康成長。首先，要充分利用網絡資源。充分利用網絡資源，是網絡時代對思想品德教育的內在要求，也是思想品德教育改革與創新的必由之路，也是增強思想品德教育時代感、主動性、針對性和實效性的重要舉措。目前，思想品德教育進網絡工作有了可貴的探索，取得了初步的成效，積累了有益的經驗，但還有許多空白的領域有待研究，因此要進一步加強思想品德教育進網絡的意識。隱性德育課程要提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力，就必須更新觀念，拓展陣地，重視和充分運用信息網絡資源，加強網站建設，大力推進道德教育進網絡。其次，要整合利用社會資源。可以通過組織豐富多彩的主題班會、隊會、團會，舉行各種慶祝、紀念活動和必要的儀式，引導學生弘揚民族精神，增進愛國主義情感，提高思想品德素養。還要充分發揮愛國主義教育基地的作用，精心組織參觀考察各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園以及紅色旅游等活動，把深刻的教育內容融入到生動有趣的課外活動之中，用祖國大好風光、民族悠久歷史、優良革命傳統教育學生?？梢酝ㄟ^向學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進。還可以通過評選三好學生、優秀學生干部和先進集體等活動，為學生樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣，讓他們從榜樣的感人事跡和優秀品質中受到鼓舞、汲取力量。積極營造健康、良好的社會氛圍。全社會都要關心學生的健康成長，支持學生思想品德教育工作。宣傳、理論、新聞、文藝、出版等方面要堅持弘揚主旋律，為學生思想品德教育營造良好的社會輿論氛圍，為學生提供豐富的精神食糧。

參考文獻

［１］ 江山野．簡明國際教育百科全書·課程．北京：教育科學出版社，１９９１．

［２］ 佘雙好．現代德育課程論．北京：中國社會科學出版社，２００３．

［３］ 劉永宏．道德認知發展理論對我國學校道德教育的啟示．合肥學院學報（社科版），２００７（４）．

［４］ 王輝．思想政治隱性課程的建構與實踐探索．教師報，２００７－６－２４．（責任編輯孫曉雯）