體育教學中人格教育的缺失與對策

隨著教學改革的不斷發展與深入，體育教學也由傳統的增強學生體質逐步轉變為快樂體育和終身體育，而健康的人格也越來越成為世界各國共同的教育價值取向。個人的獨立、平等、自由意識、樂觀進取精神、良好的人際關系和心理品質被認為是健康人格的重要表現。教育即生活，學校亦社會，在學校生活中培養健康的人格極為重要。體育是一門以身體練習為主要手段的課程，具有較強的實踐性、集體性、娛樂性，這為我們培養學生健康的人格提供了非常有利的條件。

一、體育教學中人格教育的重要性

人格教育是幫助學生樹立理想、塑造自我，從而走向成功的關鍵。其實，不同的教學過程都有一個共同的作用點，即它們首先作用于學生的自我概念、自我認識和自信心，而這些正是人格的核心。體育課堂教學和課外體育活動及競賽是學校體育的組成部分，無論是在教學還是在競賽中，對學生進行人格教育都非常重要。

１．培養學生積極的學習態度

將人格因素參與到智力和能力活動中去，可使活動有明確的方向和推動力，并有效地、頑強地堅持下去，從而使活動得到成功。例如，需要和動機是學生進行體育活動的驅動力；興趣和理想使學生參加體育活動具有明確的方向和目標；熱情可以使學生不厭其煩地進行某個項目的練習；意志的堅持性可以讓學生克服困難、打消臟苦累的念頭而頑強地工作和學習。

２．培養學生的團結協作精神

體育運動的形式多為集體參與，而集體項目獲得成功的重要保證就是隊員之間的協調配合和團結一致。例如，一場激烈的球賽中，要求運動員必須各盡其責，同時要協調配合、統一行動，以積極的、健康的道德為基礎，為了一個共同的目標而努力。如果運動員過分表現自己，不顧其他隊員的感受和需求，給集體造成損失，無疑將會受到公眾的批評和指責。

３．培養學生良好的意志品質

意志品質和自信心是學生戰勝困難取得勝利的重要人格品質。體育運動的精髓在于它能直接培養學生堅韌不拔和頑強拼搏的精神。這是由于體育活動與比賽具有緊張的、激烈的對抗，并伴有一定的生理負荷，要求學生必須付出自己的最大努力，以堅定的意志和頑強的毅力克服和戰勝一個又一個的生理、心理上的困難和障礙，在自己的行為符合一定的道德規范和準則的情況下，最大限度地發揮自己的潛能。

二、體育教學中人格教育的缺失

一個人的人格總是通過日常言行表現出來的，其教育也應該通過日常言行而進行。但很多跡象表明，我們對學生進行人格教育卻極為輕視或不自覺。

在日常的教育活動中，學校經常把志愿活動、好人好事等學生的人次作為班級評優的條件之一，老師也大多是口頭上教育學生如何進行志愿活動，而自己卻從未參與其中或根本不感興趣，這樣，幫助他人、奉獻社會的思想怎么能在學生的頭腦中生根？相反，學生學會的也許是自我粉飾與利己算計。在課堂教學的過程中，我們也不難發現如此情況：教學內容遠離學生生活世界，偏重書本世界；脫離現實世界，缺乏對學生可能生活的合理構建；單調乏味的理性生活成了學生的主旋律，而忽視了學生完滿的精神生活的需要。這種重理性知識的傳授而輕生活體驗、重育智而輕怡情的課堂生活培養出來的只能是“單向度的人”。教育若僅是引導學生不斷地去求知、致知，而忽視人格教育，那學生獲得的將不是對整個世界的認識，而是支離破碎的知識的堆積，人生存在的價值與意義將被湮沒，學生感受不到人生意義的充盈和生活的美滿，厭學、逃學也就不可避免。

當然，人格教育缺失的根源是多方面的，既有社會不良風氣的影響，又有家庭教育的誤導。但作為有目的、有意識對人的發展施加影響的學校教育來說，不能不對人格教育的缺失負有一定的責任。因此，學校加強對學生的人格教育顯得尤為重要。

三、體育教學中進行健康人格教育的對策

決定一個人命運的決不只有知識，而應當是知識、能力和人格共同作用。因此，教學過程決不僅僅是傳授知識的過程，而應是加強德育、心理教育和人格教育，培養一個人綜合能力的過程。在體育教學中應從以下幾方面對學生進行人格教育，以充分發揮體育教學的育人功能。

１．建立和諧的人際關系

首先是建立相互信任、和諧融洽的師生關系。教師是學校里對學生影響最大的人，為了成為學生的第二父母、道德楷模和人生導師，教師必須擁有正直的人格，同時還應該熱心于認識新思潮以了解學生的思想動態，并努力擴大自己的道德影響。因為體育活動過程是學生和教師共同參與進行的，是直接的面對面的交流、參與，教師和學生在具體事情處理的過程中是相互影響的。對具體事情的處理代表著一個人對事情的認識，體現一個人的內心世界，也表達一個人的品德和修養。事情處理的結果是否符合道德準則直接影響著教師對學生進行人格教育的效果，因此，教師在教學的過程中要以自己的人格魅力去影響和感化學生。其次是構建相互合作的學生關系。隨著學生年齡的增大，其參與社會活動、受人尊重的需求也會隨之增強，同時又容易表現出一種“封閉心理”，并疏遠父母和老師。在這種情況下，體育教師要力求成為學生的良師益友，重視學生之間關系的導向作用，根據教學內容采用不同的教學方法，使學生在集體活動中學習親近、信任、尊重、負責、接納等優良品質。例如在進行游戲活動時，設計一些適合男女學生一起做的游戲，讓同學們在玩游戲的過程中感受到同學之間的友誼和親近；在集體項目（籃球、排球、足球等）的教學中，盡可能的讓學生在展現自我的同時，相互合作，贏得對方的肯定與信任，這在增強學生體育興趣的同時，也培養了學生健康的人格。

２．采用多樣的教學手段

在體育教育過程中，教師所采用的教學方法、內容和途徑只有被學生所接受，才有實效性。所以，教師在體育教學過程中，要采用多樣的教學手段，讓學生首先接受課的組織，隨之接受課的內容。教師在體育活動中可以有意識地增加教學過程中成功的概率，使學生的成功大于失敗；有意識地強化正面激勵，使學生體驗成功，形成積極的自我概念；有意識地幫助學生正確對待失敗，使學生經受磨練；有意識地設計一些課堂教學內容，讓學生試講，從學生到教師轉換的過程中，讓學生自己體味一種換位思考。同時，可以有意識地幫助學生去體驗人生中面對種種可能遇到的經歷所需要的能力，諸如勇氣、冒險精神等，創設一些學生喜歡的情景模式，讓學生在嘗試中完善自己的人格，提高多種能力，這樣，學生塑造自我的動力也會越發充足。

３．培養學生良好的規則意識

隨著全球化步伐的加快，規則意識也顯得越來越重要，各行各業都強調規則，講究誠信。學校本著“為了學生的一切，一切為了學生”的宗旨，必須讓學生形成良好的規則意識，以便更好地適應時代的發展。因此，在教學目標中要滲透規則意識，在教學評價時要運用規則意識，在游戲和競賽活動中要讓學生遵守規則。要求任何人必須接受規則的約束，其行為道德始終沿著固定的方向發展，絕不允許有超越規則的行為。在比賽的過程中表現出的遵守規則、尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾等品質，同時會使人們在觀看比賽時也會受到公正、公平、公開的感染和熏陶，這樣不僅能保證教學和比賽的順利進行，同時還在比賽中培養了學生良好的人格。

４．提高學生健康的審美能力

長期以來，對于體育教學，人們只關注了它在增強體質方面的作用而忽略了它在提高學生審美能力方面的作用。體育教學中的美育教學不像音樂、美術教學那么直觀，但它有其獨特的表現形式。無論是對體育教育來說，還是對于審美教育來說，健和美總是緊緊聯系在一起的。在體育教學中我們可以通過體育鍛煉塑造學生的形體美、健壯美；在技術教學時，通過示范和練習，加強學生動作技術的規范美；在比賽和游戲活動中，運用合理的技戰術，展現戰術的多變美；通過對場地器材的合理規劃與運用，體現場地設施外觀美等多種形式來提高學生的審美能力，進而培養學生健康的人格。

我國近現代教育心理學家廖世承說：“與其有知識而沒有人格，還不如有了人格而沒有知識。人格的訓練，在于培養各種良好的習慣，道德的和社會的。”現代社會的發展，不僅需要人具備知識和技能，更重要的是需要人具備完滿高尚的人格，懂得生活的意義與價值。因而，教育必須承擔起構建學生人格大廈并引導學生追求意義人生、智慧人生的責任，以使每一個學生都能感受到生活的意義與價值。

參考文獻

［１］ 李潤洲．人格教育：基礎教育亟待重視的一個話題．江西教育科研，２００５（２）．

［２］ 徐真英．體育教學中人格教育的探討．中國西部科技，２００５（４）．

［３］ 苗秀麗．談體育教學與競技運動中的人格教育．哈爾濱體育學院學報，２００５（４）．

［４］ 張繼永，譚冠英．讓學生在體育教學中養成健康的人格．山東教育，２００５（２）．

（責任編輯陳國慶）