多媒體輔助的協(xié)作教學(xué)模式探討

協(xié)作教學(xué)是一種全新的教育理念，是教師之間、教師與其他相關(guān)人員（研究人員、試驗人員、教輔人員、其他專業(yè)人員）就某個特定施教目標(biāo)組成團(tuán)隊或搭檔進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的模式。在教學(xué)過程中，他們相互協(xié)調(diào)，相互學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充，共同提高，共同完善。協(xié)作教學(xué)是一個不斷完善的教育過程，不同專長的教師自愿組合在一起，面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，探討并研究出各種方法，并在實施過程中隨時監(jiān)控，及時改進(jìn)。合作教學(xué)不單純是一次具體協(xié)作教學(xué)模式，而是一整套實施程序。具體說，是兩位教師同時擔(dān)任某個班級的教學(xué)任務(wù)，一同做教案，一同施教，一同監(jiān)控所教班級學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證其學(xué)習(xí)效果。

協(xié)作教學(xué)意味著“一個以上的教師共同設(shè)計，上好一門課程……共同建立多種協(xié)作機(jī)制。要集中多位專業(yè)人員的力量，非個人所能為之”。其五個特點是：協(xié)作備課、協(xié)作運(yùn)作教學(xué)環(huán)節(jié)、共同承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)、協(xié)作解決問題、同時出席教研教學(xué)活動。其基本要素是：組建教師團(tuán)隊或搭檔（不同經(jīng)驗的教師），具有協(xié)作精神和團(tuán)隊意識，搭檔共同對課堂教學(xué)及效果負(fù)責(zé)，共同設(shè)計教學(xué)滿足每一位學(xué)生的需求，共享教學(xué)資源，相互尊敬、欣賞對方的努力等。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其特點

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在２０世紀(jì)８０年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)，并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。

現(xiàn)代教學(xué)越來越重視和追求教學(xué)的認(rèn)知、情感和技能等各種目標(biāo)的協(xié)同統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。就這些而言，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

１．有利于增大信息量，打破因信息量狹窄而形成的思維瓶頸

傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段在承載和傳遞信息數(shù)量和質(zhì)量方面，比起多媒體技術(shù)已明顯不足。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，講授效率高，課堂信息量大。據(jù)觀察，在保證授課質(zhì)量的前提下，利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大約能提高２５％的效率。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上能做的演示實驗非常有限，一般情況下只能口頭講述一些實驗現(xiàn)象，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。但是多媒體課件的表現(xiàn)力極強(qiáng)，集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身，具有智能化、數(shù)字化的功能，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果。甚至可以顯示一些不易看清楚的實驗現(xiàn)象，很多重要信息和精彩的圖片及音像資料都可以及時編入電子教案，引進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活躍。

２．信息實時交換，便于因材施教和實施個別化教學(xué)

多媒體計算機(jī)技術(shù)能使信息在發(fā)送方和接收方之間進(jìn)行實時交換，人機(jī)交互性強(qiáng)，便于充分利用多媒體表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)的特點，達(dá)到既能傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺在這方面的優(yōu)勢尤為明顯，在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)實時調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，突破“粉筆＋黑板”傳統(tǒng)教學(xué)方式下時間和空間的限制。

３．變難為易，開發(fā)學(xué)生的思維能力

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)利用二維動畫技術(shù)、三維動畫技術(shù)、視頻技術(shù)、Ｅｘｃｅｌ和ＳｍａｒｔＤｒａｗ等應(yīng)用軟件，使抽象、深奧的知識簡易化、直觀化和圖表化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的思維能力，加深了學(xué)生對所學(xué)抽象知識的理解，大大降低了學(xué)生認(rèn)識抽象事物和進(jìn)行復(fù)雜邏輯推理的難度。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)能使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀并易于理解，能更好地突出教學(xué)重點和攻克教學(xué)難點，能培養(yǎng)并提高學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)設(shè)計、課堂引導(dǎo)的主體，多媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段，它起輔助作用，決非決定作用。如盲目依賴多媒體，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示，則教師已不再是知識的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者。學(xué)生只顧觀看，無暇思考與練習(xí)，學(xué)生和老師都成了多媒體技術(shù)的奴隸。所以，教師在教學(xué)觀念上，應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主體作用，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如選用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要著眼于優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于學(xué)生和諧發(fā)展的宏觀目標(biāo)，決不能被多媒體所左右。這樣，才能讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。我們看到，個別教師利用多媒體課件，從新課引入到新課講授，從舉例到課堂練習(xí)，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多聽得多，但思考少。只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，學(xué)生所得甚微。這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而阻礙了學(xué)生的認(rèn)知過程，更談不上能力的培養(yǎng)。

如何使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是多媒體教學(xué)的一個重要目標(biāo)。教師在多媒體教學(xué)中不能單純只注重教學(xué)手段的改革，更重要的是要重視現(xiàn)代教育思想、教育目標(biāo)、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變，不能只注重媒體研究，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的研究。否則，會造成由原來的“口灌”為“電灌”，“穿新鞋，走老路”。我們知道，計算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。從這個意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定要不要使用計算機(jī)來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。如果不顧實際教學(xué)需要，無序、隨意地使用多媒體，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。使用多媒體要把握恰當(dāng)時機(jī)，尋找最佳切入點，可以在突出重點、解決難點的關(guān)鍵時切入。可以在從直觀到抽象、從形象思維到抽象思維的過渡中切入，要保證教學(xué)過程的簡練。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實際水平等量體裁衣，協(xié)調(diào)好容量與難度的關(guān)系，做到課堂容量適中，難度適宜。可以把節(jié)省的時間留給學(xué)生思考、討論、探究，留給教師對個別學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

三、基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)作教學(xué)模式探討

新科技的發(fā)展，打破了時間與空間的限制，對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了革命性的影響，教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式日益重要。《學(xué)校課程教學(xué)要求（試行）》及時提出了學(xué)校教學(xué)要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。隨著對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法研究的深入，教師的個性化教學(xué)模式嘗試也越來越普遍。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也為教師提供了豐富的教學(xué)資源和發(fā)揮空間。因此，很有必要討論和探索一下基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)作教學(xué)模式。

對于教育的未來，網(wǎng)絡(luò)將會盡顯其價值。面對Ｅ時代的來臨，最主要的是教師本身應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的觀念及不斷進(jìn)取的精神。要讓學(xué)生學(xué)會有效地應(yīng)用技術(shù)，將來在一個日益復(fù)雜、充滿信息的社會里成功地生存、學(xué)習(xí)和工作。我們教育者應(yīng)有使命感和責(zé)任感，在教學(xué)過程中不斷完善自己，掌握處理與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，并在教學(xué)中充分運(yùn)用此技術(shù)。

總之，只有當(dāng)教育工作者知道如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育中的全部潛在優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才會變成現(xiàn)實。全新的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式雖在各學(xué)校的試驗教學(xué)中得到認(rèn)可并廣泛實施，但這一領(lǐng)域內(nèi)所要探索、研究的課題和教學(xué)模式的開發(fā)卻是無限的。

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（責(zé)任編輯張茂林）