網絡在農村中小學教師專業成長中的應用研究

長久以來，人們己經適應了傳統教育的模式，但隨著教育形式的多樣化，其弊端逐漸暴露出來，辦學規模受限，不可能人人都有機會接受繼續教育；受時空限制，學習者無法自由安排自己的學習；傳統教育的質量很大程度上依賴教師個人的素質，而優秀教師畢竟是有限的，因此不是每個學生都能獲得優質的教育。這一切迫使人們開始探尋一種全新的教育模式，隨著計算機網絡的發展，網絡教育應運而生，計算機網絡作為一種媒體傳播形式，對教師教育、對教師的專業成長產生了積極的影響。

一、網絡對教師教育的影響

近年來，網絡在教師教育領域的應用不斷發展，其發揮的作用也越來越明顯，為教師教育的發展，為終身教育的實現帶來了新的途徑和更廣闊的前景。其作用主要體現在以下兩方面：一方面改變了傳統的教育觀念和教育模式，促進教育信息化；另一方面是能夠支持教師教育改革。教育方式的改變必然帶動教學形式的改革，做為教育工作，就得轉變教育觀念，改變教育教學的方法。

二、網絡在促進農村中小學教師專業成長中具有的優勢

網絡在教師教育領域正在發揮著越來越大的作用，它能讓每一位教師都能隨時獲取最新、最有用的知識，能讓在職教師的終身教育成為現實，它在農村中小學教師的專業成長中正顯示出強大優勢。

1．計算機網絡突破了時空的限制，為學習者提供了時間的自由和空間的便利

大多數在職教師對繼續深造的愿望是比較強烈的，教師參加各種學習班和培訓是為了更新知識和自我提高，他們都認為終身學習是非常必要的。然而，現實的情況卻是，大多數教師不可能經常參加培訓或其他形式的繼續教育，其中一個主要的原因是時間受限，有許多教師認為，阻礙他們繼續提高的原因是工作忙，沒時間。農村中小學教師的教學任務重，許多教師都沒有機會脫產學習，只能利用節假日參加短期的培訓，但由于時間短，學到的知識有限，效果也不是很好，而且教師節假日不得休息，也會影響工作；傳統的教育都是在固定時間、固定地點進行，教師要工作，要處理生活的各種事情，往往不能準時參加學習，這就使得教師缺少適合他們情況的學習機會。利用網絡進行上網學習就可以完全不用考慮時間的因素，在網絡教育模式中，師生是分離的，教與學也是分離的，學習者可以根據自己的情況靈活地安排學習時間，可以做到工作、生活和學習三不誤。

2．計算機網絡提供了均等的受教育的機會，有助于實現教育平等

在我國，教育存在諸多不平等現象，平等成為急需解決的問題。在教師的繼續教育中，也存在許多不平等現象，城市教師與農村教師，發達城市教師與欠發達城市教師，他們受教育的機會、受教育的層次和獲得的學習資源等很多方面是不公平的。比如，東部發達城市與沿海開放城市的教師相對西部偏遠地區教師來說，獲得的信息會更具前沿性，教師到國外深造的機會更多，接觸新技術、新觀念和新知識的時間也早許多，這些差距都說明，在職教師的專業成長仍然有許多不平等存在，這種不平等主要是經濟發展不平衡造成的。

3．網絡上信息豐富，可實現優質資源共享

Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上積聚了世界各國最新、最豐富的信息資源，也集聚了眾多的名師名校。只要連通網絡，這些優質資源可以傳送到世界的各個角落，每個教師都能從中受益，并且這些資源是取之不盡、用之不竭的。網絡上知識信息的一個特點是容易修改，更新快，傳統教材的更新速度是永遠趕不上它的。它的另一個優點是多媒體化，即教學的內容是動畫、圖、文、聲并茂，給學習者帶來多重感官的綜合刺激，實現對教育信息的最佳組織和管理，創造了傳統教學無法提供的學習環境。

4．網絡可以實現多種教學模式，推動學習者主體性發展

傳統教育采用最多的模式是課堂教學，而網絡上常見的教學模式有：講授模式，個別教學模式，討論學習模式，自主學習模式，合作學習模式，（主題）探究學習模式等。網絡教學是以學習者為中心，教師可以課堂教學，也可以對學生單個指導，學習者之間也可以開展交流合作，交流的方式有多種：電子郵件、討論組、電子公告、網絡視頻會議等等，交流范圍廣，可以是全國、全世界范圍內的學習伙伴，而且速度快，反饋及時，一改傳統教育只能是學習者端坐課堂，倍感枯燥和疲倦的狀況，有利于激發學習興趣，提高學習效率。“教”與“學”的分離使得教師的主導性和學習者的主體性得以體現，學習者可以按自己的意愿選擇學習的時間、地點，學習方法和形式，可以實時地獲得教師的幫助，還可以與學習伙伴交換意見，整個學習過程都需要學習者主動參與，這更符合認知規律。網絡上以學習者為中心的教學特點更適合成年人的學習特點，因為成年人更喜歡主動學習，自主地作出與學習有關的決定。

5．在網上學習的費用相對低，體現了成本的經濟性

傳統教育需要不斷投入經費，如教室、宿舍的建設，相對重復的師資等，網絡教育就省掉了這些開支，雖然網絡教育在設備配置、課件開發、師資等方面在前期也要進行投入，但其資源的重復利用和龐大的學生數量降低了人均成本，隨著生源的迅速擴充，成本會進一步降低。對于農村中小教師而言，通過網絡來學習，省去了交通的費用，許多資料網上可以免費下載，學習成本又會再降低。

6．從心理學角度，網絡學習使教師具有一定的心理優勢

網絡可以開發教師的心智潛能，教師在面對網絡上浩瀚的信息海洋時，會激起強烈的求知欲和探索欲，在學習和與網上人群交流的過程中，會主動運用自己的知識結構，同時，網絡上信息和技術的快速更新，也會激發教師的創新意識和全球意識，這些使得教師的心智潛能得以開發。網絡還可以舒緩心理壓力，現實生活中，人們由于一種自我保護的意識，遇到挫折和煩心事都藏在心里，長期壓抑會引發心理問題，網絡是虛擬的空間，這里超越了性別、年齡和社會職業角色，教師可以無拘無束地暢所欲言，說出自己的焦慮和苦惱，宣泄負面情緒，舒緩內心的壓力，以更飽滿的精神狀態面對現實生活。網絡可以增強自我意識，自我意識是人格的核心內容，包括自我認識、自我體驗、自我評價等，不少靦腆害羞的教師在工作中不善于與人交流，害怕被別人譏笑，不敢發表自己的見解，而網絡可以使教師不考慮尊卑貴賤，不顧及世俗的厲害關系，平等地與人交流，大膽地說出自己的觀點，豐富自我體驗，改變對自我的認識，網絡上總能找到和自己趣味相投的朋友，他們在與教師交互作用中，能幫助教師提高工作能力，如表述能力和科研能力等，讓教師對自己有客觀的評價，自然也就提高了自我評價能力。網絡還可以促進教師個性發展，它突破了時空界限，為教師提供了一個在世界范圍展示自我，宣揚個性的平臺，它打破了現實社會自上而下的交流方式，削弱了現實生活中存在的從眾現象，教師可以在法律規定范圍內自主平等地選擇和支配自己的網絡行為，這種全新的生活和學習方式能促進教師獨立意識的發展，增強自信心，也使潛在的個性得以顯露和發展。

7．網絡可以幫助教師更好地開展教學研究，促進教師專業組織建設

農村中小學教師搞科研，最缺少的就是科研所需的各種資料和數據處理的設備，網絡能成功解決這一問題，在網絡上，教師可以檢索科研所需的信息，可以利用網絡上先進的軟硬件資源完成科研數據的統計和處理，還可以推廣和交流教科研成果等；另外，網絡上能找到許多志趣相投的合作者，他們很可能會對教師科研的開展和成果的推廣提供便利；網上還有許多專家和學者，也能對教師的科研提供幫助。

網絡可以促進教師的專業組織建設。農村的許多教師，特別是農村中小學教師很少有機會參加高水平的教師組織，主要是由于時間空間的制約，工作忙，很多教師組織又不在本地，所以，教師組織的作用發揮不大。網絡打破了這些制約，教師可以通過Ｉｎｔｅｒｎｅｔ參加有影響的教師專業組織，不必脫產，在不影響工作的同時獲得幫助和提高。并且，在網絡上開展組織活動，費用就大大降低，不用考慮參加者的吃住和路費問題，由于參加的人數擴大，平均費用也就降低了，反過來也會吸引更多的教師參與，專業組織發展壯大以后，其作用才能更好地發揮。

三、小結

綜上所述，在我們這樣一個欠發達國家要為教師專業成長提供良好的網絡學習環境，要從全面系統的角度出發，首先要有基本的軟硬件設施；其次要根據教師專業成長的需要和特點，提供豐富的學習資源；最后，要有完備的技術支持和相應的管理機制。這些問題不僅是各級政府和教育行政管理部門考慮的，也是我們每一個教育工作者都應積極參與的，只有這樣，我們才能共同推進我國教育技術水平的發展，為國家的發展提供強有力的人才資源支持。

（責任編輯劉永慶）