單親兒童健康自我意識的培養

一、單親兒童自我意識消極特點成因

1．家庭因素

單親兒童都要經歷家庭破裂帶來的極大痛苦，單親家長對待兒童的態度和教育方式也會發生變化。

首先，部分單親家長面對家庭破裂，情緒情感上表現出抑郁、煩躁或怨恨，這些負性情緒會潛移默化地傳遞給共同生活的兒童，由此形成的壓抑的家庭氣氛也必然抑制著兒童積極情緒情感的產生。

其次，部分離異家庭的單親家長對家庭破裂不能正確歸因，在子女教育上出現偏激的言語和行為，導致兒童對父母另一方充滿仇視。這種仇視情結一旦植根于兒童的內心，就會泛化到其他社會行為上。從實踐調查來看，90％以上的離異家庭兒童都存在內心偏激、行為極端的傾向。

最后，一些單親家長感到愧疚與自責，從此對子女溺愛有加、百依百順、偏袒缺點，期望通過這樣的方式彌補孩子情感上的缺憾，久而久之，孩子就養成了任性、跋扈、缺乏自制的行為方式與習慣。

2．學校因素

個體最初獲得自我評價與體驗的主要途徑是將自己與周圍同輩群體相比較，而學校是同輩群體最集中的場所。比較時，單親兒童會發現自己在情感與物質上都低人一等（因為父母一方的缺失必然導致家庭經濟狀況的變化），于是自慚形穢、否定自我，由此消極的自我體驗也就結伴而生。相當多的單親兒童出于自我保護，不得不對家庭變故保持緘默，以致脫離群體、自我封閉。

3．社會因素

首先，中國傳統觀念非常重視家庭結構的完整與穩定，即使在改革開放的今天，離異、未婚生育等還是會招來非議。流言蜚語對單親兒童的心理造成了極大的傷害，由此常常感慨自己是個多余的人。

其次，周圍人們的同情、憐憫對于心理敏感、脆弱的單親兒童來說有時并不能理解，反而加重了他們的自卑心理。

最后，父母一方有明顯行為過失的單親家庭兒童更容易遭受來自社會的歧視，被同輩群體孤立，為了維護自尊，他們往往用充滿敵意的態度應對，行為顯得逆反粗暴、富于攻擊、缺乏自制。

二、培養單親兒童健康的自我意識

1．提高單親家長的教育素質

（1）端正認識，盡量并盡快克服消極情緒。家庭破裂后，家庭成員悲傷、憤怒或者抑郁是人之常情，但理性的人應當是情緒的主人而不是奴隸。單親家長應想辦法盡量并盡快克服消極情緒，不要無謂地唉聲嘆氣、怨天尤人。切忌將自己的不良情緒傳染給兒童，更不能發泄到兒童身上。

（2）建立良好的親子關系。家庭成員之間的關系尤其是親子關系直接影響著兒童的自我評價與自我體驗，良好的親子關系能夠給兒童的健康成長提供強大的心理支持，所以單親家長應盡量抽出時間與兒童交流，學會傾聽兒童的心聲，了解兒童內心的渴望及要求，及時肯定兒童的成績，提高他們從父母那里得到的認同感與價值感，培養融洽、和諧和樂觀的家庭氣氛，幫助他們盡快走出心理陰霾，促進他們的自我評價與自我體驗向積極的方向發展。

（3）對兒童實施正確的教育。一是不能溺愛或放任自流。家庭破碎不能成為溺愛或遺棄兒童的理由，單親家長應始終盡到自己為人父母的職責。心理學研究表明，社會生活的斷裂會對人格發展造成一定的消極影響，家庭結構與家庭教養方式也是社會生活的重要組成部分。所以單親家長應盡量作到對兒童的教養方式不要發生太大變化，保持家庭教育前后的一致性與連貫性，避免兒童無所適從。二是不能偏激。離異的單親家長應當引導兒童盡量理解父母的生活選擇，客觀認識現實，了解父母雖然不再一起生活，但對子女的愛仍然像以前一樣，莫讓兒童產生被父或母遺棄的感覺；要讓兒童定期與另一方團聚、交流、共享快樂時光，確實體會父母的愛沒有缺失。如果離異后的夫妻能夠彼此尊重，保持積極的交往，共同承擔兒童的教育責任，那么兒童就有更好更多的心理調適機會。三是不能試圖全方位地掌控兒童的生活。一些單親家長失去了完整的家庭后就將兒童當作為自己唯一的精神支柱和全部的生活內容，從兒童的衣食住行、同伴交往到學業、理想處處監管或干預，將自己的希望和夢想強加給兒童，兒童從此失去了自己的生活空間，背負上沉重的心理負擔，妨礙了其自我控制能力的發展，或者形成逆反心理，疏遠了親子關系。

（4）單親家長可以充分利用現代發達的資訊主動學習一些心理健康和兒童心理發展方面的知識，一方面可以盡快調整自己的心態，另一方面可以逐步改善原有的不科學的家庭教育理念、教育方式，幫助兒童盡快地適應新的家庭環境以獲得客觀的自我評價和良好的自我體驗。

（5）單親家長應經常與兒童的老師溝通，了解兒童的學習、心理發展變化情況，請教科學合理的家庭教育方法，促進他們的自我意識向健康、健全的方向發展。

（6）如果發現兒童的心理或行為出現問題，單親家長一定要及時采取措施或者尋求心理咨詢師的幫助，切莫任其積累發展。

2．加強學校對單親家庭學生的關懷

學校是兒童的第二個家，當單親家庭教育缺位時就需要學校教育補位。良好的學校教育環境可以協助單親家庭學生順利化解發展中出現的自我意識統合危機。

首先，學校以及教師要了解單親家庭學生的基本情況，可以建立單親家庭學生檔案，從學習、生活和情感上給予他們更多的關注和積極的指導，善于發掘并表彰他們身上的閃光點，幫助他們建立自信，提高自我評價水平，同時也有助于改變同輩群體對單親兒童的偏見，有助于建立平等、融洽的學校教育環境。

其次，學校以及教師應充分發揮班隊的引導作用，倡導團結友愛、平等尊重的校風、班風，鼓勵單親家庭學生積極參與集體活動，提高他們的樂群性，激發他們的表現力，幫助他們真正融入同輩群體，讓其體會到來自集體的溫暖和歸屬感，優化自我體驗，規范社會行為。

需要特別強調的是，學校對單親家庭學生的關愛要注意方式方法，不要傷害他們本已脆弱而敏感的自尊心或者加重他們的心理負擔。

最后，學校以及教師應保持與單親家長的聯系，一方面可以及時了解單親學生的心理發展變化情況，另一方面可以幫助單親家長提高管理教育子女的素質和能力。

3．健全社會保障，糾正社會偏見

首先應健全社會保障體系。許多單親家庭生活困難，家長忙于生計，無暇顧及兒童的心理需求。因此，政府應當給予單親家庭一定的經濟支持，這樣至少可以確保單親家庭兒童的基本正常生活，減輕單親家庭的經濟負擔，從而也給單親家長留出了關注兒童精神生活的時間和精力。目前我國一些城市如上海、威海已經將單親家庭納入社會保障體系中，這些做法值得學習與推廣。

其次，社會民間組織應積極關注單親兒童。近幾年，流動兒童與留守兒童一直是社會輿論及民間組織關注的焦點，事實上，單親兒童這一龐大的群體也需要社會救助。相關的民間機構或組織應積極開展力所能及的幫困活動，比如幫助家庭經濟困難的單親兒童入學，幫助單親家庭改善經濟狀況，或者組織單親兒童參加社區內的各種活動以拓寬他們的交往空間、優化他們的自我體驗，等等。

最后，應糾正社會偏見。中國傳統觀念對單親家庭及其成員往往有一定的歧視與偏見，認為單親兒童缺乏管教，身上有很多壞毛病或習慣，由此避之如瘟疫，深怕自己的孩子受到不良影響。所以大眾傳媒應當積極發揮輿論導向作用，引導國人客觀、公正地認識與評價單親家庭及其子女。媒體對其報道時應注意適當宣傳他們堅忍不拔的良好品質，促進整個社會對單親家庭及單親兒童群體形象的重新定位，逐步消除歧視與偏見，為單親兒童的健康成長營造一個平等、友善、和諧的社會環境。當然這是一個長期而艱巨的工程。

目前我國單親家庭數量逐年增長的趨勢已經成為不可避免的事實，由此帶來的單親兒童自我意識問題以及其他一些心理、行為問題也已逐漸顯露出來。兒童是未來社會的建設者，如何引導這一特殊群體的自我意識健康發展應當成為家庭、學校和社會深入研究的新課題。

參考文獻

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（責任編輯孫曉雯）