思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建思想政治課互動(dòng)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的轉(zhuǎn)變，可以推動(dòng)教與學(xué)矛盾雙方交互作用，促進(jìn)學(xué)生“知”與“信”的統(tǒng)一，可以加強(qiáng)師生交往，促進(jìn)學(xué)生行為實(shí)踐能力的提高。結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)，可以把思想政治課課堂互動(dòng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境、組織互動(dòng)、建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高覺悟。

一、互動(dòng)的起始環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

1．思想政治課互動(dòng)情境的設(shè)計(jì)

思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的任務(wù)，學(xué)生只有在各種真實(shí)的情境中，參與教學(xué)互動(dòng)，才能獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)品德。思想政治課要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的要求，來創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，思想政治課情境可以按照下面幾種進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）“情感式”情境。思想政治課的教學(xué)任務(wù)是通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義指導(dǎo)下的思想品德、法律基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂變成快樂的場所，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。經(jīng)典的音樂、詩歌、散文等藝術(shù)形式往往能營造溫馨、抒情的課堂教學(xué)情境，激發(fā)情感，陶冶情操，吸引學(xué)生的注意力。

（2）“問題式”情境。教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)。教師能否吸引學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，取決于問題情境是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性。科學(xué)的、藝術(shù)的問題設(shè)計(jì)，能為學(xué)生營造一種興奮、期待、渴求的心理境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，主動(dòng)參與互動(dòng)。

（3）“材料式”情境。思想政治課的主要功能在于德育，在于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。要使這一目標(biāo)達(dá)成，靠強(qiáng)制的說教是不行的，要把這些內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，就要求教師所設(shè)計(jì)的情境材料必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以運(yùn)用教材中設(shè)置的情境材料，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的情境材料來激活學(xué)生思維。

（4）“合作式”情境。小組合作是課堂互動(dòng)必不可少的部分，因此，創(chuàng)設(shè)合作情境在政治課中很有必要。教師為學(xué)習(xí)小組分配各自的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的合作創(chuàng)造條件。學(xué)生在互幫互助的情境中，意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，從而在小組活動(dòng)中扮演好自己的角色，學(xué)會(huì)合作，也學(xué)會(huì)責(zé)任和義務(wù)。合作式情境一般以教師分配合作任務(wù)安排小組活動(dòng)為主。

2．思想政治課互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的技巧

（1）以“情”為紐帶，縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)。思想政治課的情境創(chuàng)設(shè)要充分利用“情”來縮短學(xué)生與教師、同學(xué)的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師必須珍愛學(xué)生純真的情感，對學(xué)生傾注真情，細(xì)心地觸及學(xué)生的情感，從而建立起親和的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的、可以信賴的、充滿自信的情境。

（2）以“思”為核心，啟迪想象，提高悟性。思想政治課的情境創(chuàng)設(shè)始終應(yīng)以發(fā)展學(xué)生思維為核心，情境的創(chuàng)設(shè)要啟迪想象，提高悟性。不僅要讓學(xué)生有情有趣地感知教材，而且還要竭力啟迪學(xué)生的想象。要選擇合適的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（3）以“美”為境界，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。陶冶情操完善人格是思想政治課的一個(gè)重要目標(biāo)，運(yùn)用“美”的教學(xué)手段和語言來創(chuàng)設(shè)情境，可以起到這個(gè)作用。總之，美有助于學(xué)生人格的和諧發(fā)展，以“美”為境界，具體地說就是選擇“美”的教學(xué)手段，運(yùn)用“美”的教學(xué)語言，從而讓學(xué)生感受美、理解美和創(chuàng)造美。

（4）以“社會(huì)生活”為源泉，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活。在互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)中，大量運(yùn)用社會(huì)生活事例尤為重要，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以把學(xué)生最關(guān)注的國際國內(nèi)的大事引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)——組織互動(dòng)

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，思想政治課課堂互動(dòng)應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾髦涞臅r(shí)間和機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要做好課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是互動(dòng)的準(zhǔn)備，也是學(xué)生初步獲得認(rèn)知的過程。課前預(yù)習(xí)應(yīng)包括這樣幾個(gè)方面：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)課本知識(shí)、收集資料、分析整理資料和分析達(dá)標(biāo)檢測。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道該學(xué)什么，解決什么問題，培養(yǎng)什么能力，查閱什么資料。在思想政治課的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自學(xué)教材內(nèi)容，分析整理相關(guān)的資料，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)對時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析，完成自學(xué)的達(dá)標(biāo)測驗(yàn)。教師主要是指導(dǎo)學(xué)生制定“個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集各種信息，了解時(shí)事，聯(lián)系生活，督促學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

2．組織合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生與學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)是很有必要的。課堂互動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作主要是通過小組討論的方式來實(shí)現(xiàn)的。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要。同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。思想政治課要精心設(shè)計(jì)合作互動(dòng)活動(dòng)：一方面，教師組織活動(dòng)時(shí)要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、政治知識(shí)基礎(chǔ)、教材特點(diǎn)、教學(xué)的目的和內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境；另一方面，教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，交流活動(dòng)要從小處抓起。教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交流活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開。

3．師生對話與交流

師生對話與交流包括：教師與單個(gè)學(xué)生的對話與交流，教師與小組學(xué)生的對話與交流。可以采用多種方式，比較常用的有兩種：一是提問法。師生是平等的，教師不再是權(quán)威，也不是知識(shí)惟一的掌握者，不是考察者，學(xué)生不再是被考察的對象，學(xué)生也掌握著知識(shí)和信息。師生相互提問，學(xué)生向老師提問，老師回答，老師向?qū)W生提問，學(xué)生回答，這一問一答把師生各自的疑惑解開，加強(qiáng)師生之間的相互理解。這種一問一答，無論是在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，還是在教師與小組學(xué)生之間進(jìn)行，都是師生知識(shí)與思想的直接碰撞，能在師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，對教師和學(xué)生都有深刻的體驗(yàn)。二是辯論法。在思想政治課中，辯論是常見的教學(xué)方法。在互動(dòng)中，采用辯論的方式有很多的作用，它可以鍛煉師生的口頭表達(dá)能力，加深對問題的認(rèn)識(shí)，獲得真理，培養(yǎng)思辯的能力，也可以培養(yǎng)人際交往的能力。

三、互動(dòng)的提升環(huán)節(jié)——建構(gòu)知識(shí)和能力

1．歸納、強(qiáng)化和遷移拓展知識(shí)

要對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和表述，提倡爭論和質(zhì)疑，強(qiáng)化理解。要通過創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，巧設(shè)問題進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行引申、遷移和拓展，舉一反三，形成科學(xué)的思維方式。要指導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)相聯(lián)系，并與其他學(xué)科知識(shí)相溝通，縱橫輻射，建構(gòu)跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成新的知識(shí)體系，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力。同時(shí)，要開展學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋。

2．培養(yǎng)學(xué)生的能力

要多鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，課前收集資料，組織學(xué)生相互討論、辯論，多與老師對話與交流，注重思維方式和思維能力的培養(yǎng)。廣泛培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，在課堂內(nèi)外要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象、各種社會(huì)問題以及解決生活中遇到的各種現(xiàn)實(shí)的問題。因此，政治作業(yè)要有創(chuàng)意，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或材料，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的、貼近學(xué)生生活的、靈活性較大的思考題。讓學(xué)生在課外進(jìn)行調(diào)查、訪問、參觀，在課內(nèi)討論、辯論，提高學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3．要提高思想覺悟

思想政治課教學(xué)要提高學(xué)生的思想政治覺悟，使學(xué)生能夠關(guān)心世界、關(guān)心國家、關(guān)心他人，具有愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。因此，思想政治課的課堂互動(dòng)要把提高思想覺悟與掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯張茂林）