對(duì)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的思考

英語(yǔ)教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了這么多年，而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多數(shù)是會(huì)看不會(huì)說(shuō)，會(huì)寫不會(huì)聽(tīng)的，典型的“高分低能”的“啞巴”英語(yǔ)人才。他們聽(tīng)不懂，講不出，也難以與外國(guó)人直接交流。在此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。

一、英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因分析

1．學(xué)生缺乏在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方法就是在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)來(lái)源于兩方面：一方面是課堂的教學(xué)，另一方面是課外的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，或因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，忙于完成教學(xué)內(nèi)容以便讓學(xué)生對(duì)付各類名目繁多的英語(yǔ)考試，或因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊，仍然習(xí)慣沿用“講授”式的教學(xué)方法，結(jié)果在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里留給學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)間可太少。而在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)多數(shù)也是為了考試而學(xué)，真正能夠自覺(jué)尋找機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言的學(xué)生也是屈指可數(shù)。只滿足于聽(tīng)懂課程內(nèi)容，不知道如何應(yīng)用，不會(huì)應(yīng)用，只能死記硬背，而只會(huì)死記硬背必然使學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或詞匯遺忘程度加大。學(xué)生們便覺(jué)得天天學(xué)，可還是天天忘。于是這種惡性循環(huán)變成了學(xué)生們望而怯步卻又無(wú)力改變的英語(yǔ)學(xué)習(xí)怪圈。

2．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

幾乎所有的學(xué)生都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，都明白學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己的將來(lái)有著決定性的作用。中學(xué)生知道學(xué)好英語(yǔ)是考上大學(xué)的基本保證，大學(xué)生知道學(xué)好英語(yǔ)才能找到理想的工作。社會(huì)、家庭給學(xué)生們傳遞的信息也讓他們知道：學(xué)好英語(yǔ)是唯一選擇。外在的壓力使學(xué)生產(chǎn)生外在的動(dòng)力，為了自己的前途，為了在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，不被淘汰，他們也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可是我們卻忽視了最為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)因素，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么內(nèi)在動(dòng)機(jī)所轉(zhuǎn)化成的學(xué)習(xí)動(dòng)力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在動(dòng)力的作用，它會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為自己尋找多張口，多練耳的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谶@樣的過(guò)程中他們能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。反之，被迫學(xué)習(xí)就像反轉(zhuǎn)的齒輪，即使再用力也是事倍功半。

3．教學(xué)內(nèi)容滯后

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容很大程度上取決于教材的內(nèi)容，教材好壞是個(gè)重要因素。“工欲善其事，必先利其器。”教材是教學(xué)的重要工具，直接影響到教與學(xué)的積極性。目前，從教學(xué)大綱的詞表選詞到教材內(nèi)容都表現(xiàn)出與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有更多考慮到交際中的實(shí)際應(yīng)用。在很多日常對(duì)外交往中常用的詞匯在詞表中找不到，在實(shí)際生活中常出現(xiàn)的內(nèi)容在教材中卻沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。不少學(xué)生在工作崗位上連一般的單證、信函也看不懂，因?yàn)樵谒麄兊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容中從沒(méi)接觸過(guò)，出現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)過(guò)的沒(méi)用處，應(yīng)該會(huì)的沒(méi)學(xué)過(guò)的局面。所幸的是一些專家學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，近年來(lái)，教材也在進(jìn)行大刀闊斧的改革，各種具有一定實(shí)用內(nèi)容的教材開(kāi)始出版。但是也出現(xiàn)了一些弊病：各行其是，各自為政，互相脫節(jié)，缺乏階段性、層次性、漸進(jìn)性，沒(méi)有形成一個(gè)有序的體系。教材內(nèi)容重復(fù)，造成教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，花了很多精力去學(xué)英語(yǔ)，卻總不能獲得滿意的效果，耗時(shí)長(zhǎng)，效果差，費(fèi)時(shí)低效，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

4．教學(xué)方法單一、死板

我們倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)方法改革已經(jīng)多年，可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最常用和最盛行的還是“講授法”。多數(shù)課堂時(shí)間還是教師充當(dāng)主角，學(xué)生是被動(dòng)接受的“容器”。教學(xué)方法單一、死板與教師的素質(zhì)有很大關(guān)系。由于師資力量不足，教師有繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間、精力去搞科研。因此在教學(xué)方法上很難有一個(gè)大的突破，這是英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生低收效的一個(gè)重要原因。當(dāng)然，另一個(gè)使“講授法”長(zhǎng)盛不衰的原因恐怕還是因?yàn)檫@種方法最適合應(yīng)試教育，教師可以利用該教學(xué)方法大量地灌輸知識(shí)點(diǎn)，講授考點(diǎn)，指導(dǎo)考試技巧，讓學(xué)生能夠順利通過(guò)考試。

5．應(yīng)試教育的負(fù)面作用

英語(yǔ)作為必考科目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻。學(xué)生的升學(xué)率往往直接影響教師、學(xué)校的聲譽(yù)。因此教師、學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)想方設(shè)法提高升學(xué)率。在這樣的指揮棒下，可以想象教學(xué)的全過(guò)程都會(huì)以考試作為中心，大搞應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果是有的學(xué)生通過(guò)了四、六級(jí)考試，仍然是“又聾又啞”，這值得我們深思。目前的考試制度和方式對(duì)“收效低”負(fù)有不可推御的責(zé)任，因?yàn)閼?yīng)試導(dǎo)向非常不利于外語(yǔ)的運(yùn)用，而這是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的大忌。雖然近年來(lái)，國(guó)家考試委員會(huì)對(duì)四、六級(jí)考試已采取了一些改革措施，如作文設(shè)了最低分?jǐn)?shù)線、增加了復(fù)合式聽(tīng)寫、簡(jiǎn)答題、口語(yǔ)考試，但力度還不夠。要把重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力上來(lái)，必須進(jìn)一步完善現(xiàn)行考試制度。

二、英語(yǔ)教學(xué)改革的思路和建議

1．提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

提高教師素質(zhì)是改進(jìn)教學(xué)方法的根本。要想掌握多元化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要有過(guò)硬的英文知識(shí)，緊跟世界前沿，緊跟國(guó)際上教學(xué)理論的新發(fā)展，堅(jiān)持教學(xué)、科研兩條腿走。教師越精通英語(yǔ)，學(xué)生獲益越大；越熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)，了解學(xué)生的心理和認(rèn)知需要，課堂效果就會(huì)越好。教師要不斷給自己“充電”，努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)法，同時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從傳授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，在教學(xué)中多為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趹?yīng)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并體會(huì)掌握語(yǔ)言的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。

2．利用實(shí)用英語(yǔ)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

前文提到，要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果就要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們自覺(jué)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)出他們潛在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。筆者在自己的教學(xué)中曾經(jīng)多次結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和他們的相關(guān)專業(yè)補(bǔ)充一些實(shí)用內(nèi)容的英語(yǔ)材料，發(fā)現(xiàn)他們會(huì)投入很高的熱情去學(xué)習(xí)，而且在課后會(huì)嘗試去應(yīng)用。可見(jiàn)凡是與學(xué)生自己息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容他們都會(huì)給予很大的關(guān)注，并且他們很容易把學(xué)習(xí)的實(shí)用內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，知道如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去實(shí)踐語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)。因此利用實(shí)用英語(yǔ)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率應(yīng)該是行之有效的。實(shí)用英語(yǔ)內(nèi)容可以是學(xué)生在日常生活中、專業(yè)學(xué)習(xí)中或?qū)?lái)的工作崗位中會(huì)用到的知識(shí)，這些知識(shí)和內(nèi)容有著極其廣泛的實(shí)用價(jià)值。

3．完善考試制度

掌握英語(yǔ)，不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是組成交際能力的基本能力，無(wú)論忽視哪一種能力，英語(yǔ)教學(xué)都不能算成功。因此我們應(yīng)把它作為一項(xiàng)本領(lǐng)、實(shí)用技能來(lái)學(xué)來(lái)測(cè)試。目前的四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力檢測(cè)不夠，所以考試應(yīng)減少客觀試題的含量，增加主觀試題的含量，加大對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等應(yīng)用能力測(cè)試的比重，以考核學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力。聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容、閱讀篇章題材應(yīng)更接近學(xué)生實(shí)際生活和今后工作的需要，更具真實(shí)性、實(shí)用性。這樣教學(xué)上才不會(huì)過(guò)多受四、六級(jí)考試題型的牽制，把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力上。在教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系上，教學(xué)是第一位，測(cè)試應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，如果哪種測(cè)試或者哪種測(cè)試題型給教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面作用，這種測(cè)試或測(cè)試題型就不應(yīng)該過(guò)多采用。為了淡化四、六級(jí)考試在外語(yǔ)教學(xué)中的位置，建議將四、六級(jí)等級(jí)考試社會(huì)化，學(xué)生可按自己的興趣或求職的需要，自行選擇時(shí)間、地點(diǎn)參加考試。這樣不僅可以避免各學(xué)校的相互攀比，更重要的是有利于英語(yǔ)教師從考試的束縛中解放出來(lái)，以更多精力改進(jìn)教學(xué)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力上下氣力、求發(fā)展，而不是為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯陳國(guó)慶）