運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論探討學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生體育能力的培養(yǎng)存在著眾多的問(wèn)題?熏表現(xiàn)為：學(xué)生在體育課上“學(xué)不會(huì)”，“學(xué)不懂”，“學(xué)不樂(lè)”，學(xué)習(xí)體育興趣低落，學(xué)習(xí)體育行為懶散；從小學(xué)到大學(xué)，上了多年的體育課，也參加過(guò)多年的體育活動(dòng)，但學(xué)生走出校門(mén)時(shí)，體育知識(shí)仍然匱乏，沒(méi)有一項(xiàng)拿手的運(yùn)動(dòng)技能，找不到一種合適的體育鍛煉方式，進(jìn)而，走出校門(mén)后很容易與體育說(shuō)“再見(jiàn)”。從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的視角出發(fā)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，根源在于人們對(duì)學(xué)生的體育能力是什么、其形成和發(fā)展有何規(guī)律等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清；因而沒(méi)有找到一條與學(xué)生體育能力的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的體育能力訓(xùn)練的有效途徑。

一、學(xué)生的體育能力及其分類(lèi)

體育能力是一種特殊能力，是由個(gè)體的智慧、體育知識(shí)、體育技術(shù)及技能構(gòu)成的一種身心品質(zhì)的綜合體，是人們能獨(dú)立地、科學(xué)地從事體育鍛煉和身體活動(dòng)的能力。

1．運(yùn)動(dòng)技能的增長(zhǎng)

運(yùn)動(dòng)技能的增長(zhǎng)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的最直接的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)后運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平有了很大的提高，具備了參加各項(xiàng)體育活動(dòng)的能力，并開(kāi)始擅長(zhǎng)其中的有些項(xiàng)目，這對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。同時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，熟練程度的提高也有助于他們運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的增長(zhǎng)。學(xué)生能夠做到在學(xué)校中運(yùn)用他們所學(xué)到的這些運(yùn)動(dòng)技能，走出學(xué)校以后也能將這些運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到與體育活動(dòng)相關(guān)的休閑活動(dòng)和工作中去。

2．對(duì)運(yùn)動(dòng)概念和運(yùn)動(dòng)原則的運(yùn)用能力

學(xué)生能將所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)概念和運(yùn)動(dòng)的原則及其他的認(rèn)知信息用于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，并用之來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技能，這是我們所期望的學(xué)生對(duì)于體育信息的運(yùn)用能力。

3．健康水平的提高

學(xué)生健康水平的提高包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生通過(guò)體育和參加的體育活動(dòng)擁有了健康的生活方式；一是學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)，身體健康水平有了很大的提高。

4．學(xué)會(huì)欣賞比賽

通過(guò)參加體育活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，對(duì)“規(guī)則”的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，并具備了一定的規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)。在體育活動(dòng)中理解他人，尊重他人。意識(shí)到學(xué)生之間個(gè)體的差異性，所有的學(xué)生都平等地去參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論分析學(xué)生體育能力的本質(zhì)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)以知識(shí)來(lái)解釋能力，主張構(gòu)成一種能力的基本要素是不同類(lèi)型的知識(shí)，體育能力也是為此。

1．學(xué)生的體育能力本質(zhì)上是一種問(wèn)題解決能力

認(rèn)知心理學(xué)家（Ａｎｄｅｒｓｏｎ，1990）認(rèn)為，問(wèn)題解決活動(dòng)具有三個(gè)基本特征：目的指向性，子目標(biāo)的分解和解決方式的選擇。我們首先將體育能力培養(yǎng)活動(dòng)和問(wèn)題解決活動(dòng)做一個(gè)對(duì)比，在學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育活動(dòng)之前，首先要制定一個(gè)總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)分解為各個(gè)子目標(biāo)，然后再選擇合適的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的最終目的是利用所學(xué)到的體育知識(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健康生活方式的養(yǎng)成等結(jié)果，這是體育能力的目標(biāo)指向性，為了達(dá)到這樣的體育目標(biāo)，在體育學(xué)習(xí)的不同階段，分別設(shè)立各自的子目標(biāo)，選擇不同的方式。這三個(gè)特征與問(wèn)題解決能力的三個(gè)特征正好相符。因此可以說(shuō)，學(xué)生體育能力的培養(yǎng)過(guò)程本質(zhì)上是一種問(wèn)題解決過(guò)程，學(xué)生只有具備了問(wèn)題解決的能力才能完成體育能力的培養(yǎng)。體育能力本質(zhì)上是一種問(wèn)題解決能力。

2．學(xué)生的體育能力是一種學(xué)習(xí)結(jié)果

那么，既然學(xué)生的體育能力是一種問(wèn)題解決能力，那么問(wèn)題解決能力又是什么呢？認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，問(wèn)題能否順利解決與問(wèn)題解決者的知識(shí)有很大關(guān)系。當(dāng)代世界著名的美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特·加涅更加明確地指出，問(wèn)題解決能力是一種學(xué)習(xí)結(jié)果。既然問(wèn)題解決能力是一種由不同類(lèi)型知識(shí)構(gòu)成的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么作為一種問(wèn)題解決能力的體育能力當(dāng)然也是一種由不同類(lèi)型知識(shí)構(gòu)成的學(xué)習(xí)結(jié)果。它應(yīng)該是由體育陳述性知識(shí)（或稱(chēng)體育內(nèi)容知識(shí)）、體育程序性知識(shí)（或稱(chēng)體育技能）和體育策略性知識(shí)（或稱(chēng)認(rèn)知策略）等三類(lèi)知識(shí)所構(gòu)成的問(wèn)題解決能力。是一種學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論探討培養(yǎng)學(xué)生體育能力的途徑

通過(guò)前面的我們分析可以得知，學(xué)生的體育能力是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，它應(yīng)該由體育陳述性知識(shí)（或稱(chēng)體育內(nèi)容知識(shí)）、體育程序性知識(shí)（或稱(chēng)體育技能）和體育策略性知識(shí)（或稱(chēng)認(rèn)知策略）等三類(lèi)知識(shí)所構(gòu)成，那么學(xué)生的體育能力的形成和發(fā)展就是這三類(lèi)知識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)化的結(jié)果。用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生體育能力最根本的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用三類(lèi)知識(shí)。因而，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力應(yīng)該圍繞三類(lèi)知識(shí)的習(xí)得、鞏固、遷移或轉(zhuǎn)化展開(kāi)。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下三個(gè)方面著手。

1．豐富學(xué)生的體育陳述性知識(shí)

陳述性知識(shí)是個(gè)人具有的能有意識(shí)地提取線(xiàn)索，并能直接陳述的知識(shí)。它與我們平常所說(shuō)的知識(shí)相當(dāng)，主要用來(lái)回答世界是什么的問(wèn)題。豐富學(xué)生的體育陳述性知識(shí)可以讓學(xué)生了解體育，關(guān)注體育活動(dòng)，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。陳述性知識(shí)是學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的前提知識(shí)，在豐富學(xué)生的陳述性知識(shí)的措施方面，可以讓學(xué)生廣泛接觸與體育陳述性知識(shí)相關(guān)的實(shí)例。與體育陳述性知識(shí)相關(guān)的實(shí)例來(lái)源非常廣泛，概括起來(lái)，主要有兩大類(lèi)，一類(lèi)是來(lái)源于社會(huì)生活的，一類(lèi)是來(lái)源于書(shū)面材料或者是媒體傳播的。所以，在指導(dǎo)學(xué)生獲取體育陳述性?xún)?nèi)容知識(shí)的時(shí)候主要從以下兩個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，讓他們獲取有關(guān)體育陳述性知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育材料，豐富他們的間接經(jīng)驗(yàn)。

2．進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練

體育技能是體育能力的重要組成部分，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的高低在一定程度上是影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的一個(gè)重要主觀因素。在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力強(qiáng)些，有的則弱些；有的記憶體育動(dòng)作內(nèi)容快些，有的則慢些；有的做動(dòng)作容易些，但是容易忘動(dòng)作。究其原因，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力，所以，我們可以從知識(shí)的結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，來(lái)分析一下影響學(xué)生的體育技能形成的因素，弄清體育學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的大腦中到底少了些什么？

（1）學(xué)生原有體育技術(shù)的鞏固熟練程度影響著學(xué)生現(xiàn)今的體育學(xué)習(xí)能力

它從智力和非智力兩個(gè)因素來(lái)對(duì)學(xué)生當(dāng)今的體育學(xué)習(xí)發(fā)生影響。首先，對(duì)原先所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作掌握得不熟練的學(xué)生在學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候會(huì)受到影響，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)的喜歡或者不喜歡，有情緒上的消極態(tài)度。

（2）學(xué)生的動(dòng)作記憶編碼方式對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響極大

動(dòng)作記憶屬于自動(dòng)加工，它以多通道呈現(xiàn)，比如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等，動(dòng)作記憶包含著豐富的信息。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的編碼方式，如，自由編碼、語(yǔ)言編碼、動(dòng)覺(jué)編碼和表象編碼等。動(dòng)作記憶的編碼方式不同，對(duì)體育學(xué)習(xí)也產(chǎn)生很大的影響。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)機(jī)影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)

體育學(xué)習(xí)的時(shí)間安排方法，亦即宏觀的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。在平時(shí)，學(xué)生很少考慮什么時(shí)間記動(dòng)作效率最高；隔多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的新內(nèi)容效果好；記新知識(shí)內(nèi)容時(shí)如何組合排列這些內(nèi)容更有效，有沒(méi)有按照遺忘曲線(xiàn)去記憶動(dòng)作以及怎樣按照遺忘曲線(xiàn)記憶動(dòng)作等等。

3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

教學(xué)中不僅要使學(xué)生具備同化新知識(shí)的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)要輔以策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。動(dòng)作技能具有很強(qiáng)的技巧性，它包括兩種成分：一是描述如何進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)則；二是因練習(xí)和反饋逐漸變得精確、連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，策略訓(xùn)練對(duì)于原有知識(shí)水平不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其效果不一樣，一般對(duì)于中等及中等以下學(xué)生來(lái)說(shuō)其效果更明顯。從教學(xué)上來(lái)講，就是必須加強(qiáng)對(duì)中等及其以下學(xué)生的策略指導(dǎo)及訓(xùn)練，這對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義重大。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生不必強(qiáng)求其千篇一律，他們或許有更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

1．學(xué)生體育能力的本質(zhì)是一種問(wèn)題解決能力，是一種學(xué)習(xí)結(jié)果。它由體育內(nèi)容知識(shí)（體育陳述性知識(shí)）、體育技能（體育程序性知識(shí)）和體育策略性知識(shí)（認(rèn)知策略）三類(lèi)知識(shí)構(gòu)成。學(xué)生體育能力的形成和發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是這三類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和遷移的結(jié)果。

2．培養(yǎng)學(xué)生體育能力的途徑是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用上述三類(lèi)體育知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 毛秋明．試論學(xué)生體育能力的培養(yǎng)．長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）．

［2］ 皮連生．知識(shí)分類(lèi)與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)——理論與實(shí)踐．上海：華東師范大學(xué)出版社，1998．

（責(zé)任編輯劉永慶）