淺論體育教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，任何教育機(jī)構(gòu)和教育形式都不可能一次性解決終身教育問題，從發(fā)展水平、發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)看，繼續(xù)教育是人的知識(shí)和技能不斷構(gòu)建的需要，又是人們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是教育改革與發(fā)展的迫切需要，而體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展是促進(jìn)基礎(chǔ)體育發(fā)展的前提，也是教師職后教育的主要形式。通過查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究。提出幾點(diǎn)優(yōu)化體育教師繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的拙見。

一、轉(zhuǎn)變體育教師繼續(xù)教育觀念，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

繼續(xù)教育是體育教師把個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)統(tǒng)一起來的一種主要形式。一方面，教育主管部門和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要從為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度來認(rèn)識(shí)體育教師的重要地位和作用，采取切實(shí)有效的措施來支持中學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作的開展；關(guān)心體育教師的身心健康成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)教育的工作態(tài)度，并充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。另一方面，體育教師要認(rèn)清形勢(shì)，深刻領(lǐng)悟到接受繼續(xù)教育是社會(huì)和教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，只有明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷接受繼續(xù)教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、明確體育教師繼續(xù)教育的價(jià)值取向，形成終生體育學(xué)習(xí)理念

目前，教師繼續(xù)教育，在價(jià)值目標(biāo)選擇上，存在著最普遍的問題是唯學(xué)歷教育，它的弊端在于以文憑代替水平，以學(xué)歷代替學(xué)問和才能，唯“學(xué)歷合格”標(biāo)準(zhǔn)。終身體育學(xué)習(xí)化時(shí)代是當(dāng)前體育教師繼續(xù)教育的最終價(jià)值趨向，終身教育理論的基本內(nèi)涵有兩個(gè)：一是強(qiáng)調(diào)提供足夠的教育機(jī)會(huì)，使人的整個(gè)一生都能獲得良好的教育；二是人的一生所受的各種教育之間的相互聯(lián)系和交流。由此可見，終身教育理論對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的理論價(jià)值突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一、明確繼續(xù)教育是將教育貫穿人的一生的重要教育手段；第二、明確接受繼續(xù)教育是每個(gè)人應(yīng)獲得的權(quán)利；第三、明確國(guó)家、社會(huì)、社區(qū)有責(zé)任為教師提供條件來保障繼續(xù)教育的順利開展和正常發(fā)展。因此，繼續(xù)教育有利于體育教師提高自身發(fā)展的主動(dòng)性，擴(kuò)大教育視野、豐富自己專業(yè)知識(shí)體系、增進(jìn)業(yè)務(wù)能力和提高自身素質(zhì)，即最終目的是培養(yǎng)他們終身體育學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、建立健全繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，確保繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來源暢通

《教師繼續(xù)教育規(guī)定》中明確指出：“繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支”。但實(shí)際工作中往往是一紙空文，體育教師本科函授的經(jīng)費(fèi)調(diào)查情況看出，農(nóng)村中學(xué)只能維持人員工資的農(nóng)村財(cái)政，無力支付其他經(jīng)費(fèi)開支。因此，各級(jí)政府應(yīng)采取有效措施，確保經(jīng)費(fèi)投入，由地方財(cái)政和教育行政部門共同制定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和物價(jià)指數(shù)的增長(zhǎng)而適時(shí)調(diào)整。教育行政部門、學(xué)校和教師個(gè)人應(yīng)積極探索一條共同負(fù)擔(dān)繼續(xù)教育成本的機(jī)制，負(fù)擔(dān)比例應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而定，并積極開辟繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的其他來源渠道，為繼續(xù)教育提供一定的資金服務(wù)。

四、豐富體育教師繼續(xù)教育內(nèi)容，提高繼續(xù)教育層次

研究表明，學(xué)科前沿知識(shí)、教育理論和教法知識(shí)是體育教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)科前沿知識(shí)包括學(xué)科研究改革、學(xué)科領(lǐng)域最新課程的發(fā)展和學(xué)科知識(shí)在實(shí)際教育中的應(yīng)用；教育理論由教學(xué)技術(shù)、教學(xué)技能、教研成果、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和健康的人際交往能力以及對(duì)日常事務(wù)積極有效的管理能力等知識(shí)；教法知識(shí)是指體育教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉、養(yǎng)生和保健的教授與指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生日常體育活動(dòng)的管理和方法等內(nèi)容。

體育教師繼續(xù)教育的模式比較單一，除去本科函授以外，基本上沒有其他繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，教育部門、高等師范院校和教育研究中心應(yīng)采取支持、鼓勵(lì)措施，在繼續(xù)教育中，結(jié)合體育教師的實(shí)際情況，有針對(duì)性地、多層次的進(jìn)行全面化教育培訓(xùn)。建立多形式、多規(guī)格、多層次的繼續(xù)教育模式，以滿足不同層次不同水平體育教師的不同需求，使其各得其所。

五、調(diào)整體育教師繼續(xù)教育課程體系，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力

體育教師繼續(xù)教育的課程安排，一般按不同的層次和目標(biāo)，系統(tǒng)地劃分為五類：①教育碩士學(xué)位課程；②教師資格證書課程；③函授學(xué)位課程；④其他專業(yè)課程；⑤短期培訓(xùn)課程。這種系統(tǒng)的課程安排，既能有效地滿足不同層次中學(xué)體育教師的需求，又能隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的要求合理補(bǔ)充新的內(nèi)容，即在滿足學(xué)員身心發(fā)展的需求上增強(qiáng)了體育教師的教育業(yè)務(wù)能力。

1．“自上而下”開展必修課程，強(qiáng)化繼續(xù)教育的主導(dǎo)性

針對(duì)不同年齡、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不同職稱的學(xué)員，按照學(xué)習(xí)要求將課程分為必修課和選修課兩大類。繼續(xù)教育部門應(yīng)該科學(xué)安排必修課的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性，提高體育教師繼續(xù)教育的主導(dǎo)性。如設(shè)置體育專項(xiàng)課程，公共必修課是所有學(xué)員必須學(xué)習(xí)的，專業(yè)必修課是各個(gè)專業(yè)老師必須學(xué)習(xí)的。這對(duì)于調(diào)整與優(yōu)化體育教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)等業(yè)務(wù)體系有著重大作用，即有助于學(xué)員通過對(duì)新學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，來了解和加深本專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；又有助于提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，滿足其個(gè)性需求；還有助于拓寬學(xué)員的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大其知識(shí)面，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

2．“自下而上”設(shè)置選修課程，避免繼續(xù)教育的狹隘性

體育選修課是教師豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成自己專業(yè)特長(zhǎng)的重要途徑。體育與健康課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生身心發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。因此，體育教師繼續(xù)教育要以教師為本，把學(xué)生的實(shí)際需要作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。課程設(shè)置之前應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的體育需要進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)課程設(shè)置體系進(jìn)行專家評(píng)估；在此基礎(chǔ)上，對(duì)選修課程設(shè)置體系進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)，并從體育思想、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法和評(píng)價(jià)等方面來考慮繼續(xù)教育的課程目標(biāo)。在課程實(shí)施過程中，培訓(xùn)者還要根據(jù)受訓(xùn)者的反饋信息對(duì)選修課程設(shè)置方案進(jìn)行分析、研究和評(píng)定，并不斷修改課程體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這種“自下而上”的動(dòng)態(tài)課程設(shè)置體系，能夠及時(shí)迎合受教育者的實(shí)際需求，提高中學(xué)體育教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，以達(dá)到繼續(xù)教育的預(yù)期目標(biāo)。

3．針對(duì)體育教師的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行可持續(xù)性教育

針對(duì)體育教師年齡增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力下降的情況，體育教師繼續(xù)教育應(yīng)充分利用高校的運(yùn)動(dòng)心理、體育保健和養(yǎng)生三大課程，針對(duì)學(xué)員的身體健康問題和心理健康問題，特別是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的損傷和保健方面，來開設(shè)體育衛(wèi)生、體育心理、體育保健和體育養(yǎng)生等方面的內(nèi)容，從增強(qiáng)中學(xué)體育教師的身心健康上來增強(qiáng)其職業(yè)的穩(wěn)定因素。

4．形成“教學(xué)—科研—訓(xùn)練”一體化的體育教師隊(duì)伍，滿足現(xiàn)代體育發(fā)展的要求

對(duì)于體育教師來說，科研能力是相對(duì)薄弱的方面，因此加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)是體育教師繼續(xù)教育的重要目的。素質(zhì)教育體系的一個(gè)核心內(nèi)容是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師繼續(xù)教育增設(shè)即時(shí)性課程，如國(guó)家體育健康標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法、體育隱蔽課程的理論與實(shí)踐、體育課程資源的開發(fā)與利用、體育健身園地的設(shè)計(jì)與實(shí)踐等課程；特別要增設(shè)創(chuàng)新教育課程，這有助于挖掘教師的內(nèi)部潛力，進(jìn)行體育“教學(xué)—科研—訓(xùn)練”一體化研究，提高自己的業(yè)務(wù)能力。因此，教師繼續(xù)教育必須把體育教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力放在重要位置，通過課程的科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)他們的能力，保證體育教師科研能力和創(chuàng)新能力的快速提高，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)永不落伍，始終代表體育教學(xué)的先進(jìn)性，以此來提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

5．移植自學(xué)考試和資格考試模式，加強(qiáng)函授科學(xué)管理評(píng)價(jià)

將自考機(jī)制引入繼續(xù)教育中，緣于函授教育與自學(xué)考試比較所形成的一種共識(shí)，自學(xué)考試比函授教育要扎實(shí)，社會(huì)認(rèn)可率高，學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確，內(nèi)驅(qū)力大，自我調(diào)控意識(shí)強(qiáng)，管理方便。減少函授面授次數(shù)和時(shí)間或利用通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)考試管理。

針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，體育本科函授只是職業(yè)生涯中的僅僅三年的學(xué)習(xí)，如何在函授結(jié)束后繼續(xù)提高或起碼保持函授繼續(xù)教育的水平，就要充分利用自學(xué)的方式，建立函授學(xué)歷資格考試制度，改學(xué)歷終身制為階段資格考試制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師職業(yè)晉級(jí)的時(shí)間規(guī)律，5～8年為一個(gè)時(shí)間段，結(jié)合體育教師繼續(xù)教育發(fā)展，適當(dāng)設(shè)置課程，定期考試再次獲得學(xué)歷資格。

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（責(zé)任編輯劉永慶）