學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生及其預(yù)防

無(wú)論是家長(zhǎng)，還是學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在逆反心理。認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的逆反心理，并且采取適當(dāng)措施進(jìn)行教育引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，是一個(gè)十分重要的課題。

一、逆反心理的定義

通常情況下，逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的……抵觸情緒［1］。從結(jié)構(gòu)上看，逆反心理是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中，認(rèn)知是對(duì)逆反對(duì)象的知覺(jué)、理解及評(píng)價(jià)；情感是對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒；當(dāng)個(gè)體接受到的新信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中內(nèi)容相違背時(shí)，不良情緒就會(huì)產(chǎn)生，若不能有效克服，就會(huì)逐漸加強(qiáng)產(chǎn)生抵制的行為意向。這三個(gè)構(gòu)成中，認(rèn)知成分是基礎(chǔ)，只有對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，才可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向。抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用［2］。從基本表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，逆反心理主要就是一種發(fā)自內(nèi)心的、不愿意順從的狀態(tài)。這種狀態(tài)，需要引起人們普遍的重視。

二、學(xué)生逆反心理的成因

1．學(xué)生。個(gè)體在處于學(xué)生階段時(shí)，生理和心理上都會(huì)發(fā)生巨大的變化。特別是進(jìn)入青春期后，第二性征出現(xiàn)，各種生理機(jī)能發(fā)育成熟，從而使他們感覺(jué)自己是成人了，獨(dú)立意識(shí)和自尊的需要增強(qiáng)，渴望獨(dú)立，希望按照自己的意愿行事，往往會(huì)對(duì)父母、老師的管理不以為然，容易產(chǎn)生逆反心理。另一方面，學(xué)生的認(rèn)知水平還不成熟，有些時(shí)候?qū)?wèn)題的認(rèn)識(shí)存在很大的偏差，但是卻喜歡自以為是，容易走向極端和片面性，不愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)、教師甚至同學(xué)的勸告，把自己放在了教育者的對(duì)立面上，很容易產(chǎn)生逆反心理。

2．家庭。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的最初場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響最大。一般來(lái)說(shuō)，在家庭因素中，有三種情況容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。一是父母對(duì)子女教育方式不當(dāng)，過(guò)分溺愛(ài)或者過(guò)于嚴(yán)格。溺愛(ài)就會(huì)使教育過(guò)寬，使子女覺(jué)得過(guò)分自由、放縱，從而在心理上產(chǎn)生不自在感；過(guò)嚴(yán)就會(huì)使子女感受不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，在心理上產(chǎn)生反抗感。這兩種情況都會(huì)使子女出現(xiàn)無(wú)所依賴的感覺(jué)，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)一些事情產(chǎn)生逆反心理。二是父母期望值過(guò)高。這樣，就容易對(duì)子女造成很大的心理壓力，使子女不愿意面對(duì)家庭和父母，不愿意正視一些問(wèn)題，從而自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)一些事情產(chǎn)生逆反心理。三是家庭關(guān)系緊張或出現(xiàn)破裂。在這樣的家庭環(huán)境之下，子女心理上會(huì)產(chǎn)生無(wú)助、孤獨(dú)的感覺(jué)，容易出現(xiàn)孤僻、自卑等心理傾向，從而有可能對(duì)一些問(wèn)題缺少正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生逆反心理。

3．學(xué)校。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的直接場(chǎng)所，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中起著重要作用。在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的教育管理方法會(huì)直接影響到學(xué)生的心理狀況，如果不當(dāng)，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。首先，素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行了多年，但應(yīng)試教育的模式并沒(méi)有完全改觀，一些學(xué)校在教學(xué)中還是把成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生逆反情緒，進(jìn)而出現(xiàn)逆反心理。其次，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，方法簡(jiǎn)單，很多都是灌輸式的教學(xué)方式，也不注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理。再次，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽。特別是有些教師，實(shí)行雙重道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、對(duì)自己要求寬松，嘴上說(shuō)著一套、實(shí)際行動(dòng)上是另外一套，必然會(huì)引起學(xué)生的反感和不滿，有些學(xué)生就通過(guò)逆反的形式表現(xiàn)出來(lái)。最后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理或其他越軌行為時(shí)，學(xué)校或教師在進(jìn)行教育時(shí)采取的方式方法比較簡(jiǎn)單，往往是對(duì)學(xué)生直接批評(píng)多，說(shuō)服教育少，從而不可避免地使學(xué)生產(chǎn)生抵觸，不愿接受，對(duì)學(xué)校和老師的教育產(chǎn)生逆反心理。

4．同輩群體。同輩群體作為年齡相同或相近的群體，彼此之間有很強(qiáng)的相似性，是互相學(xué)習(xí)的榜樣。在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響最突出的是對(duì)同輩群體的依賴。這是因?yàn)椋谇嗌倌晖呏校嗌倌陚儾粌H有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛(ài)好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。其中，青少年同輩群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，學(xué)生的心理就較為正常、合理，否則，就會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，由于青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其形成逆反心理。所以，在學(xué)生逆反心理的形成中，同輩群體的影響是不可忽視的［3］。

5．大眾及社會(huì)文化傳播。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大眾傳播的途經(jīng)不斷增加，對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，這一方面方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知和接受教育，但在另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)信息比較復(fù)雜，網(wǎng)上形形色色的有害信息比較多，而一些廣播等媒介的制作面向的是全體受眾，忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)，文化中的一些消極因素也在網(wǎng)絡(luò)和廣播媒介中傳播，從而對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，一些正確的觀念、方法不能為學(xué)生接受，而出現(xiàn)逆反心理。

三、預(yù)防學(xué)生逆反心理的策略

1．對(duì)學(xué)生逆反心理保持正確的認(rèn)識(shí)，從心理上正視學(xué)生逆反心理的存在。不少學(xué)校和教師認(rèn)為，學(xué)生存在逆反心理是一種不正常現(xiàn)象，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的一大誤區(qū)。教育應(yīng)該是培養(yǎng)有主見(jiàn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，不是培養(yǎng)一味順從的學(xué)生，盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn)，事事順從也不一定是心理健康的表現(xiàn)。學(xué)校和教師必須認(rèn)識(shí)到，逆反心理是個(gè)體處于青春期時(shí)萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，雖然有消極的一面，但同時(shí)也有它積極的一面：家長(zhǎng)和教師的做法有時(shí)可能是錯(cuò)誤的、不切實(shí)際的，反抗這一做法則是正確的行為。因此，我們應(yīng)該把前者科學(xué)地轉(zhuǎn)化為后者，這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度［4］。

2．關(guān)心和尊重學(xué)生，建立起教師和學(xué)生之間民主、平等的關(guān)系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，首先必須認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，首先都是平等的人，都具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，教師和學(xué)生之間不是對(duì)立的。有了這個(gè)前提，教師在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，就應(yīng)該采取平等、尊重的態(tài)度，而不是片面地認(rèn)為教師是教育者、學(xué)生是受教育者，從而改變把教師和學(xué)生對(duì)立起來(lái)的態(tài)度，在處理與學(xué)生有關(guān)系的事情時(shí)可以跟學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在學(xué)生有逆反心理或出現(xiàn)其他越軌行為時(shí)耐心地向?qū)W生講道理，使他們從內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到自己行為的不恰當(dāng)，使學(xué)生能夠感受到自己與教師之間是平等的，能夠感受到自己是被尊重的，從而在自我意識(shí)和獨(dú)立性上得到滿足。這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)和管理的時(shí)候，學(xué)生就更容易接受，效果也就會(huì)更好，學(xué)生也不容易產(chǎn)生逆反心理。

3．注重心理輔導(dǎo)和心理健康教育，有效控制和消除學(xué)生的逆反心理。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳，從認(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生知道在自己的成長(zhǎng)發(fā)展階段的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠有意識(shí)地完善自我，向著正確的方向發(fā)展自我。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中，很重要的一點(diǎn)是，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我，形成正確的自我意識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)和對(duì)待周?chē)娜撕褪挛铮瑥亩纬山】档男睦砗驼_的認(rèn)識(shí)，避免逆反心理的出現(xiàn)。其次，對(duì)已經(jīng)存在逆反心理的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，建立起有關(guān)學(xué)生的檔案，并且認(rèn)真進(jìn)行研究和思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，并且根據(jù)其成因有針對(duì)性地做好溝通、疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作，使存在逆反心理的學(xué)生能夠慢慢消除逆反心理。同時(shí)，學(xué)校需要特別重視同輩群體之間的傳播效應(yīng)，防止逆反心理在學(xué)生中的蔓延，注意發(fā)揮好學(xué)生中先進(jìn)分子的作用，特別是做好學(xué)生中的核心人物和領(lǐng)袖人物的作用，使他們?cè)诜乐箤W(xué)生逆反心理中發(fā)揮出積極的作用。

4．學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，形成有效防范學(xué)生逆反心理的合力。學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)不是單一因素作用的結(jié)果，因此，防范學(xué)生的逆反心理也必須通過(guò)各方面的共同努力。學(xué)校在承擔(dān)起防范學(xué)生產(chǎn)生逆反心理有關(guān)責(zé)任的同時(shí)，需要加強(qiáng)與學(xué)生所在家庭的溝通，可以通過(guò)電子郵件、電話、書(shū)信等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)際情況，特別是要對(duì)家庭關(guān)系破裂的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，有針對(duì)性地防范學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子女的關(guān)心和教育，尊重子女，使他們感受到父母的關(guān)心和家庭的溫暖，同時(shí)，也要積極與子女所在學(xué)校聯(lián)系溝通，掌握子女在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)校一道，共同做好子女的教育工作，防止子女逆反心理的出現(xiàn)。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，需要普遍加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的關(guān)心，通過(guò)輿論宣傳等方式在社會(huì)上樹(shù)立良好的文化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非善惡美丑，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促使學(xué)生更好地全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 向傳青，劉慶斌．消除逆反．中國(guó)教育報(bào)，2002－02－26（6）．

［2］ 劉守旗．當(dāng)代青少年心理與行為透視．合肥：安徽人民出版社，1997．

［3］ 趙正銘，周麗萍．論青少年學(xué)生逆反心理問(wèn)題教育的對(duì)策．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2006（4）．

［4］ 李美英，郭紅心．對(duì)中學(xué)生逆反心理成因及其對(duì)策的剖析．思想政治課教學(xué)，2006（9）．

（責(zé)任編輯孫曉雯）