優秀中學體育教師職業素質結構的調查研究

一、問題的提出

我國中學教育由應試教育向素質教育轉軌步履艱難，制約其發展的一個深層次因素是中學教師的綜合素質相對較低，而解決這一問題的突破口在于優化中學教師的素質結構。學校體育是學校教育的重要組成部分，它與德育、智育、美育等密切配合，肩負著為社會培養全面發展人才的歷史任務。學校體育是素質教育的突破口和主渠道，體育教師作為學校體育工作的主要組織者，是促進學生身心健康發展的組織者和指導者，是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發展者，是學生思想品德的塑造者，也是優秀體育人才的發現者和啟蒙者，他們能否充分發揮學校體育在素質教育中的作用，關鍵在于自身素質水平的高低。因此，通過對優秀中學體育教師職業素質結構的調查，找出理想狀態與現實狀態之間的差距，為構建優秀中學體育教師職業要素結構提供依據，從而也為教育管理部門政策方案和師范教育工作者采取有效措施，培養提高師范生的職業素質提供一定的科學依據。

二、研究對象與方法

1．研究對象：沈陽地區中學體育教師400人，其中男教師218人，女教師182人。

2．研究方法

（1）文獻法。查閱、檢索與本課題相關的文獻資料

（2）調查法。設計優秀中學體育教師職業素質結構問卷表，問卷內容分四個模塊，模塊一是思想素質，模塊二是道德素質，模塊三是知識結構，模塊四是能力結構。發放問卷400份，收回問卷387份(男教師209人，女教師178人)。

（3）統計法。對問卷結果統計分析。

三、結果分析

1．思想素質結構

優秀中學體育教師思想素質結構集中體現在以下八個方面：科學的世界觀、正確的價值觀、強烈的時間觀；積極進取、競爭意識；具有創新意識與反思能力；認為教學活動是促進學生全面發展的有效手段并非僅僅傳遞知識的全面發展觀；關心學生、對學生持平等觀；認為學生是學習的主體，又是受教育的客體。

從表1對優秀中學體育教師的思想素質調查統計結果顯示：大多數項目四分之三以上調查對象視為優秀中學體育教師的基本素質，強烈的時間觀、具有創新意識與反思能力被50％以上認定為優秀中學體育教師的核心素質，各種素質重要性的排序情況與認定為核心素質的比例基本一致。

注：基本素質、核心素質列表中數據為認定優秀體育教師基本素質或核心素質的比例，排序列中的數據是調查對象對所列姓名重要性排序的平均值，數值越小表示越重要，下同。

2．道德素質結構

優秀中學體育教師的道德素質結構有以下七個方面：高度的責任心和社會責任感、敬業精神；理解學生、寬容、公正；誠實、民主；堅強、果斷、有毅力；情感豐富、有感染力；儀表舉止大方。

教師道德素質是教師從事教育勞動時所必須遵循的各種道德規范的總和，是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則。教育家加里寧說過；“學生們處處模仿教師，所以說教師的世界觀都這樣或那樣地影響學生。”教師的勞動自始至終是人與人的相互接觸、相互影響。教師勞動的特殊性決定了教師職業道德比其他行業的道行要求更高，尤其是體育教學，其工作難度難以有嚴格的時空界限，起早摸黑，與學生朝夕相處，要求教師必須全身心投入，體育教學的空間大，可塑性大。從表2對優秀體育教師道德素質結構調查結果顯示：高度的責任心和社會責任感、敬業精神，理解學生、寬容、公正認定為優秀體育教師的核心素質，核心素質的比例遠高于其他項目。

3．知識結構

優秀中學體育教師的知識結構主要包括以下四個方面：精湛的學科專業知識；扎實的教育理論和知識；廣博的科學、人文知識；基本的工具性學科知識和技能。

教師的知識素質是指在專業教學中所應具備的科學文化知識的深度和廣度。知識水平影響教師水平的發揮，影響學生對教師的信賴感。從體育教師勞動特點上看，其內容具有較高的專業性和技巧性，教師只有有了精湛的學科專業知識，才能保證教育教學內容的正確、準確。現代科學技術的發展，使知識的整體性、滲透性和綜合性變得越來越顯著。教師只有有了廣博的科學、人文知識，才會使課堂教學深入淺出，引人入勝，使教師自身更具有感召力和魅力，對體育學科的課程內容有更深刻的理解，這是教育發展和體育課程改革的需要使然。

4．能力結構

優秀中學體育教師的能力結構包括：組織教材、教學設計能力；洞察學生心理能力；良好的語言、形體表達能力；準確示范能力；教育研究能力；控制教育環境能力；理解他人與他人交往的能力；組織管理能力：教育應變能力。

能力素質的形成是一緩慢、漸進的過程，正如馬卡連柯所說：“任何工作也不像教師工作那樣需要隨機應變的靈活性，任何一種刻板的公式決不是對每個學生都有作用。”教師工作的“靈活性”來源于反復實踐。體育教師的能力是自身專業素質的外在表現。從表4數據看，大多數調查對象將所列各項體育教師能力視為基本素質，在核心素質認定上64％的調查對象將準確的動作示范能力、組織管理能力、組織教材、教學設計能力視為核心素質，體育教師對教師的各種能力普遍重視，視為核心素質的比例較大。各種職業能力在基本素質認定的比例和重要性排序上離散程度均較小。

5．討論

從問卷調查條件看，從經驗層次上構建優秀中學體育教師職業素質要求體系，在總體上得到驗證，絕大多數項目被三分之二以上的調查對象認定為優秀中學體育教師的基本素質。調查項中被認可為優秀中學體育教師核心素質及重要性的排序與經驗估計大體吻合。科學的世界觀選定核心素質的比例偏低，更多人選擇思想素質的具體表現作為核心素質。從調查結果看，大多數教師對精湛的學科專業知識、準確的動作示范能力，組織教材、教學設計能力、組織管理能力給予高度重視，而對教育研究能力有所忽視，這可能與中學體育教師的崗位性質及務實傾向有關。教學反思能力、創新意識和能力受到中學體育教師的廣泛重視，這是一種可喜的現象。

6．結論

根據問卷調查中調查對象就優秀中學體育教師的基本素質、核心素質及重要性排序選擇情況加以綜合分析，提出優秀中學體育教師職業素質結構主要由思想素質、道德素質、知識結構和能力結構四個方面構成。

參考文獻

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［5］ 汪波．教師素質結構主要因素的研究．教育理論與實踐．2001（4）．（責任編輯劉永慶）