從英漢詞匯的聯想意義看英語教學中的文化對比

語言是以語音為物質外殼，以詞語為建筑材料，以語法為結構規律而構成的符號體系。而文化，廣義上來說，是指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義上來說，是指社會的意識形態以及與之相適應的制度與組織結構。語言是文化的載體，是文化的結晶，是反映文化的一面鏡子。語言既是文化的表現形式，又是文化的重要組成部分，而文化，它制約著語言形式，它不斷將自己的精髓注入到語言當中，成為語言的文化內涵，成為語言表現的基本內容。

詞匯的聯想意義是文化的一部分。著名語言學家利奇認為聯想意義是一個概括性術語，內涵意義、風格意義、感情意義、折射意義和搭配意義都可用聯想意義這一名稱來概括。聯想意義是通過象征，類比等心理手段構建的語義世界。當處于某一特定文化語境中的人們概括自己對客觀世界的感性認識和情感體驗，把吉兇，善惡，美丑等蘊意強加給詞匯，使其具有文化內涵時，聯想意義便產生了。這種“富有內涵意義”的詞叫做ｌｏａｄｅｄ ｗｏｒｄｓ，除了概念意義外，他們還帶有感情上的聯想意義。

文化間的共性可能賦予詞匯一致的聯想意義，而文化間的差異則會導致聯想意義的不同。例如，狐貍會讓人聯想到狡猾（ａｓ ｓｌｙ ａｓ ａ ｆｏｘ）；驢會使人聯想到愚笨（ａｓ ｓｔｕｐｉｄ ａｓ ａｎ ａｓｓ）；蜜蜂會使人聯想到“辛勤，忙碌”（ａｓ ｂｕｓｙ ａｓ ａ ｂｅｅ）。而龍（ｄｒａｇｏｎ）在不同的文化語境中會產生不同的聯想意義：中國人認為龍是“權威、力量、吉祥”的象征，給人的聯想意義是褒義的，而英美人則把它看為“邪惡”的代名詞，給人意象是兇惡，殘忍的猛獸，多用作貶義?？缥幕g既存在共有聯想，也存在特有聯想。本文只討論從文化語境不同、聯想意義各異的角度來看英語教學中的文化對比。

一、文化語境不同，聯想意義各異

人類文化有共性的一面，也有個性的一面。不同語言文化在歷史、地理、價值取向、風俗習慣、宗教信仰、思維方式等方面的差異會使同一詞匯在不同文化語境中產生各自特有的聯想意義，引起的情感也往往因文化不同而各異。

在浩瀚的詞匯海洋里，動物詞往往蘊涵著豐富的感情色彩，它不僅有直接的，表面的，字典的意義，還有內涵的，情感的，遷移的意義。所以不同文化語境里的人對同一個動物詞也會產生不同的聯想，在漢文化中，與狗組成的詞匯大多為貶義，如“走狗”、“狗腿子”、“狗東西”、“狗急跳墻”、“狗咬呂洞賓”、“狗嘴里吐不出象牙”等等。與此相反，英美民族卻視狗為忠誠的伴侶，愛狗如愛子，在下列英語成語、諺語中，“狗”都帶有褒義：ａ ｌｕｃｋｙ ｄｏｇｈｅｌｐ ａ ｌａｍｅ ｄｏｇ ｏｖｅｒ ａ ｓｔｉｌｅＢａｒｋｉｎｇ ｄｏｇｓ ｄｏ ｎｏｔ ｂｉｔｅ．Ｅｖｅｒｙ ｄｏｇ ｈａｓ ｈｉｓ ｄａｙ．由于這種傳統觀念的巨大差異，有時喻體及設喻形式完全相同，其喻義卻大相徑庭。

貓頭鷹（ｏｗｌ）晝伏夜出，常盤旋于墳場，且在深夜發出凄切的叫聲，所以在漢文化中，常被認為是“厄運”的征兆，是一種不祥之鳥。這一點在民諺“夜貓子（俗名貓頭鷹）進宅，無事不來，夜貓子抖摟翅，大小有點事”中可以得到體現。但在西方文化中，貓頭鷹則是“冷靜，智慧”的象征，是一種代表智慧的鳥。英國有道民間童謠Ｍｏｔｈｅｒ Ｇｏｏｓｅｓ Ｆａｉｒｙ Ｔａｌｅｓ：Ａ ｗｉｓｅ ｏｌｄ ｏｗｌｌｉｖｅｄ ｉｎ ａｎ ｏａｋＴｈｅ ｍｏｒｅ ｈｅ ｓａｗ ｔｈｅ ｌｅｓｓ ｈｅ ｓｐｏｋｅｔｈｅ ｌｅｓｓ ｈｅ ｓｐｏｋｅ ｔｈｅ ｍｏｒｅ ｈｅ ｈｅａｒｄｗｈｙ ｃａｎ’ｔ ｗｅ ａｌｌ ｂｅ ｌｉｋｅ ｔｈａｔ ｗｉｓｅ ｏｌｄ ｂｉｒｄ？

孔雀（ｐｅａｃｏｃｋ）在漢文化中是喜慶吉祥的象征。人們常用孔雀比喻美麗的人或事物。生活在我國云南西南部傣族人以跳孔雀舞來表達自己美好的愿望。而英語中的“ｐｅａｃｏｃｋ”則不是強調它美麗的一面，而是強調它驕傲的一面，常被賦予貶義。因此英語中有“像孔雀一樣驕傲（ａｓ ｐｒｏｕｄ ａｓ ａ ｐｅａｃｏｃｋ）”的成語。

由于文化的差異，許多情況下英漢動物構成的短語是不能對譯的。如“ａｓ ｓｔｒｏｎｇ ａｓ ａ ｈｏｒｓｅ”——壯得像頭牛，“ｌｉｋｅ ａ ｈｅｎ ｏｎ ａ ｈｏｔ ｇｉｒｄｌｅ”——像熱鍋上的螞蟻，ｌｏｏｋ ｆｏｒ ｇｒａｓｓ ｏｎ ｔｈｅ ｔｏｐ ｏｆ ｔｈｅ ｏａｋ”——緣木求魚，“ｋｉｌｌ ｔｈｅ ｇｏｏｓｅ ｔｈａｔ ｌａｉｄ ｔｈｅ ｇｏｌｄｅｎ ｅｇｇｓ”——殺雞取卵，“ｇｏｏｓｅ－ｆｌｅｓｈ”——雞皮疙瘩等等。

五彩繽紛的顏色，點綴著自然，美化著生活。在英漢語言中，表示各種不同顏色或色彩的詞都極其豐富，但由于英漢民族文化背景、傳統習俗、宗教、歷史及審美情趣不同，同一顏色帶給不同文化讀者的聯想意義會有很大差異。紅色對中國人來說是一種傳統的喜慶色彩，紅雙喜、紅蠟燭、紅嫁衣、紅對聯、紅燈籠等等無不象征著喜慶、歡樂、幸福臨門；它又象征著革命和進步，如紅旗、紅軍、紅政權；它還象征美麗、漂亮，把女子盛裝稱為“紅妝”，女子美麗的容顏為“紅顏”。另外，紅色還表示“不好意思”、“難為情”、“憤怒”、“生氣”等情緒，如“臉紅”、“氣得臉紅脖子粗”等。而英語中的紅色更多的象征著熱烈、刺激、興奮、勇敢，使人聯想到火、血、王權和革命。如ｔｈｅ ｒｅｄ ｒｕｌｅｓ ｏｆ ｔｏｏｔｈ ａｎｄ ｃｌａｗ——殘殺和暴力統治）。

黃色是中國古代帝王的象征，代表尊貴、莊嚴、君權神授、至高無上、神圣不可侵犯。所以皇帝穿的是黃色的龍袍，睡的是黃色的龍帳，坐的是黃色的龍輦御轎，皇帝的圣旨寫在黃色的緞子上，宮殿用黃色作基調，皇帝出巡打的是黃色的龍旗?？傊?，在古代中國黃色成了皇帝的專用色。黃色還象征腐化墮落，特指色情，如“黃色小說，”黃色電影“，黃色音樂”等。在英語中，黃色（ｙｅｌｌｏｗ）使人聯想到背叛耶穌的猶大所穿的衣服的顏色，所以黃色帶有不好的象征意義，如：ｙｅｌｌｏｗ ｐｒｅｓｓ——聳人聽聞的報導。另外黃色還表示卑鄙、膽怯，如：ｙｅｌｌｏｗ ｄｏｇ——卑鄙的人。

綠色，在漢語中可表示俠義，低賤等意思，如人們泛指聚集山林，劫富濟貧的人為“綠林好漢”，“綠林軍”等；因妻子有外遇而使丈夫臉上無光，低人一等，叫給丈夫戴“綠帽子”。綠色還象征希望，生機和不成熟，如：“綠洲”、“綠色生命”、綠蘋果等。在英語中，綠色的象征意義跟青綠的草木顏色有很大關系，是植物的生命色，所以象征著生命，青春活力和希望，如ｉｎ ｔｈｅ ｇｒｅｅｎ——血氣方剛；綠色還代表幼稚，沒有經驗，如ａ ｇｒｅｅｎ ｈａｎｄ——生手。

然而通過上述這些例子我們已經清楚地看到這樣一個事實：文化語境不同，聯想意義各異，文化間的差異直接影響著語言的生成，變化和發展。

二、在具體教學實踐中的嘗試

那么，在英語教學中如何向學生傳授有關的文化知識，如何培養學生識別不同文化差別的能力及其有關文化交際能力？筆者認為，在具體的教學實踐中，可從以下幾個方面嘗試。

1．要解決態度問題。要學生對外國文化努力去理解，心胸要寬廣，態度要明朗，不能把與我國文化不同的別國文化看作是荒唐可笑。反過來也不應該以西方文化標準貶低自己的文化。

2．選擇適當的教材。有些英美國家出版的質量較好的課本采用了不少涉及到英美文化前景、風俗習慣的材料，這對于非英語國家的學生學習、研究文化差異，很有好處。

3．引導學生平時在讀英語文章和資料時多留心積累文化背景、社會習俗等方面的材料。文學作品是了解一個民族的脾性、心理狀態、文化特點、風俗習慣和社會關系等方面的最生動最豐富的材料。

4．在課堂教學中，教師除了注意語言形式的正確，必須注意語言運用是否恰當?！缎戮幋髮W英語》中有許多練習是讓學生編對話，設想自己是什么人，什么事，也就是角色扮演。在這種練習中，要引導學生注意自己的角色，對于語言形式正確而不符合角色身份或場合的話應指出來，使學生對東西文化差異產生敏感，使學生掌握的英語減少漢化，用英語地道地表達。在句型教學中，特別是課后翻譯練習中，學生容易只顧形式，忽略內容，機械地操練，教師尤其需要不斷地從旁提醒，介紹正確的符合習俗的表達形式。

5．多用一些直觀的教具像幻燈片、電影、電視等。因為這些教具形象生動，學生們感興趣，所以印象比較深刻。

6．充分利用外籍教師。從學外語來看，和講這種語言的本族人接觸是十分重要的。因為在這種接觸中往往能學到許多生動的、課上學不到的東西。例如，在什么場合講什么話，做何種反應，都只有在課下才能學到。

7．開展各類活動。如演講，英語知識競賽，讓學生了解廣義的文化方面的知識，并能學以致用。同時結合教學實踐，開展英漢語言、文化對比研究，這對我們的教學會有很大幫助。

參考文獻

［1］ 丁占罡．文化語境與詞匯的聯想意義．英語學習，2000（11）．

［2］ 胡文仲．中英文化習俗比較．北京：外語教學與研究出版社，1999．

［3］ 崔秀珍．試論英漢顏色詞的聯想意義．華北工學院學報（社科版），2000（4）．

［4］ 譚穎．中英動物詞匯及其文化價值之關聯與比較．武漢大學學報（人文社科版），2002（1）．

（責任編輯陳國慶）