淺析師生關系與語文教學的和諧性

語文教學是一個復雜的系統，它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機的整體。在“教”與“學”雙向傳遞過程中，這三者能否處于一個和諧的統一體中，直接影響到教學效果的優劣。其中，和諧的師生關系又是組成和諧教學重要的因素之一。

一、師生關系是否和諧直接影響學生的學習情緒

1．師生關系是否和諧影響教與學的積極性

師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變量，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。無數事實證明，學生往往是因為喜歡或崇拜任課教師，然后才喜歡這門課的，正所謂“親其師，信其道”。所以師生關系融洽能促使學生提高學習熱情，可以激發學生的學習情緒，挖掘學生的創造潛能，引起學生對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，教師的要求也就易被學生接受，這樣就有利于教師教學工作的開展，有利于推進教學過程。在具體的教學活動中，教師所產生的那種高漲的教學情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，若師生之間具有良好的關系，學生對教師充滿信心，教師也會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平與職業積極性。

2．師生關系是否和諧影響教學信息傳輸

學生對學科的興趣和學生對教師的評價往往成正比，良好的師生關系使教學信息傳播暢通，信息反饋也及時真實。反之，不良的師生關系將必然會制約信息的傳輸，甚至會使學生對教師的教學產生抵觸情緒。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極的，也可能是消極壓抑甚至充滿對立情緒的。師生關系良好，課堂氣氛就會溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，教師和學生在課堂中會有更多的愉悅感，進而表現出積極愉快的健康氣氛。師生關系不良，課堂氣氛就容易緊張、死板，學生會感覺如坐針氈，惶恐不安甚至敵視。在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避。這正如陶行知老先生所言：學校里面先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了臉孔，學生都畏懼他，那就難免有逃學的事了。

二、在語文教學中如何建立和諧的師生關系

語文教師要與學生建立和諧的師生關系，可以從以下幾個方面入手。

首先，在充分發揮教師主導作用的同時，應充分尊重學生在教學活動中的主體地位，努力調動他們的學習積極性。教師要轉變自己的教學觀，由只相信自己教會學生，轉變為相信學生能在自己指導下會學；由把學生當做接受知識的容器，轉變為把學生當做探求知識的主人；由單純地傳授知識，轉變為傳授知識和培養能力并重。

其次，教師必須經常了解學生的學習和思想狀況，聽取學生的意見，改進教學方法，而不能一切由教師說了算。教師有責任管理和考核學生，學生也有權批評教師，提出反問、質疑。在教學中，只有運用啟發式，使學生對問題敢想、敢講、敢于發揮、敢于創造，才能真正調動學生的學習積極性，形成一個“教學相長”的生動活潑的和諧局面。

再次，教師對學生要有真“情”，通過“情”的感化，使師生之間建立起一種密切的感情聯系。教師要始終保持飽滿的熱情，投身于教學活動，有效地調動和激發學生的情緒。對教學活動中出現的突發問題，應以“冷處理”的方式對待。此外，教師親切和藹的神態，恰當地運用表揚和批評等，也有利于形成一個和諧的教學氛圍，減少信息流通方面的障礙。

同時教師還要在生活上關心、學習上幫助學生。教師要真心地關愛學生，同情、關懷、了解與輔導學生。要在實際教學中注意觀察學生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生。在教學過程中，教師要知道學生原有的水平，有針對性地指導學生預習、討論、總結，教師如果不了解學生的實際水平，就達不到良好的教學效果。作文教學中教師要通過一系列的調查活動了解學生的作文心理實際，調查內容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習慣態度方面的、詞語使用方面的等。只有教師了解學生的作文心理實際才能切實有效地指導學生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達出來。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分教師做事出發點都是為了學生好。如果學生認識到教師的良苦用心、優秀品格、豐富知識、強烈的責任感及對他們深深的愛，學生就會自然地親近教師，學習上也會比較自覺。當然這樣的前提是教師本身具備這些優秀的品格，這種情況下師生關系就會比較和諧。

三、在和諧的環境中如何搞好語文教學

1．和諧的學習方式——合作共享

在我們的教學中，有一個奇怪的現象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題組織全體同學來討論，發揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中和學生學習中，我們更多的是強調要靠個人鉆研獨立完成，沒有重視群體之間的互相切磋，乃至不同見解的碰撞和互相啟發。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助。既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足就是一種快樂，一種美的享受。

合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會。目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。當然，合作學習不能流于形式，教師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧。教師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等，從而靈活地調整下一個教學環節。在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅。

2．和諧的教學過程——自然流暢

完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻礙，它給人的感覺應是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

語文教學過程的自然流暢，講究的是能否從整體出發將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。教學時，可以先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離逐步縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出解決的問題，教師根據教材內容篩選有價值的、全班學生必須掌握解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的情感自然融入教材的情理之中。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟和解。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。

3．和諧的學習內容——豐富有效

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，甚至發展為研究的動力、方向，教材內容起著決定性的作用。

語文教材的內容基本上是文選型的，這就決定了語文教材的特殊性：其他學科的教材只能選跟本學科有關的內容，而語文教材中的課文卻可以選講述自然科學、社會科學等各種知識的文章。事實上，從目前語文課本中的課文所涉及的范圍來看，上至天文，下至地理，大到宏觀宇宙，小到微觀粒子，幾乎無所不包。因而，一部語文教材，幾乎可以說是一部微型小百科全書。因此，在語文教學中指導學生學習這些作品，不僅可以發展學生的語言，同時對學生認識世界、了解人生、豐富知識、拓寬視野，對充實和完善學生的知識結構，形成良好的素質，具有十分重要的意義。

語文教學在教書和育人之間有一種天然的聯系。有人說：“教語文就是教做人，學語文就是學做人。”語文教材中的文學作品占很大比重，這些作品以深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真、善、美，鞭韃假、惡、丑。它們往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，對學生人生觀的形成具有十分重要的作用。

參考文獻

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（責任編輯張茂林）