中小學體育教師角色定位與教學環境優化

教師每一項教學行為的設想、定位，以及教學環境的優化，不僅影響學生課堂認知活動的狀態與質量，而且影響到學習的情緒狀態、情感體驗和意志行為等。因此，體育課程改革的教師角色定位與教學環境優化的最終目標，就是促使學生全面發展，形成以一種新的師生關系為標志的教學方式、管理方式和學生學習方式。

一、教師的角色定位

角色就是指個體在特定的社會關系中的身份以及因此而規定的行為規范和行為模式的總和。在學校體育課程改革的過程中，體育教師角色定位問題顯得尤為重要，它將直接影響到學生的角色定位，學習方式的轉變，學生主體和教師主導作用的發揮，以及學校體育教學目標、教學內容，和教學模式的調整。

1．體育教師應具有人文精神

體育教師的人文精神是鼓勵學生學習的重要因素，體育教學是對體育教學內容認知信息的傳遞過程，應處處充滿著人文因素。對學生而言，每個人都有獨立的人格和特有的個性，身上蘊涵著巨大的潛能、潛質。這些潛在的素質的挖掘，需要教育者尊重、理解和信任，給予更多的人文關懷。教師的人文精神應體現為對學生有公正善良之心，熱情教育之心，同情關懷之心，并善于主動與學生溝通，把尊重學生個性作為職業修養的核心構成，為學生生動活潑全面發展而不斷改善教育者的教育行為。

2．體育教師是教學的引導者、合作者

尊重與理解學生的行為動機、思想起因、心理需求、情感需求等，是師生在課堂教學中交往與溝通得以順利進行的重要基礎，師生溝通的有效性體現在教師樹立正確的學生觀、發展觀基礎上的引導與合作。引導學生做學習的主人，幫助學生學會如何與人溝通和接觸，體驗在教學交往中各種角色的變換，同時，在學習中教師作為學生學習的一部分，更積極主動參與學習的合作，促使學生學會合作，真正體驗自己在教學中的地位和作用。

3．體育教師是課程的開發者、研究者和創新者

教師作為教學的研究者和創新者，是促進學生進步的根本保證。其一，教師應在參與課程開發與決策的過程中發展自身，教書育人。教師要不斷轉換教學角色，進入新境界，躍進新平臺。教師的生命價值和生命意義，就在于課堂教學富有創造性，職業生活煥發出更加旺盛的生命力。其二，教師應具有積極開發利用并統整課程資源的能力。教師是課程改革和創新的主體，是課程改革付諸實施的實踐者，是真正意義上將理想化課程變為現實課程的最佳設計者和實踐者，這需要教師積極開發利用并統整課程資源，營造新形勢、新內容的課程空間。其三，教師應創造一種超越課堂的自由思考和發展的教學活動。教師要設計出解決問題方法的情境，培養學生的好奇心，幫助學生認識自我，建立自信，追求成功，包括批評性思維和創新性思維等多方面的發展。

4．體育教師是教學反思的實踐者

教師對教學效果的反思源于教育思想與教學實踐效果的反差。教師角色定位是一個動態的過程，是教學實踐決策變換的過程，教育立足于實現學生的全面發展，其意義不僅是促進學生的發展，同時也強調促進教師的發展。反思是教師對自己的教學行為以及由此產生的結果進行全面審視的深刻的過程，教學反思會促使教師不斷在教學行為、教學整合的過程中實現創新，進而促使自身專業得到發展，自我發展意識和自我監控能力提高。

二、體育教學環境構成要素分析

體育教學環境是指學生在體育教學活動中賴以持續發展的各種客觀條件和事物以及作用、質量和效能的總和，它包括支持體育教學實踐過程的教學場合、教學設備，還包括體育教學中的師生關系、師生情緒、班級規模、班風班紀等因素構成的課堂教學情境，是促進學生身心發展和激發學生創造性思維的一種特殊的教學環境。

1．物質環境

物質環境是體育教學實踐活動賴以運行的物質基礎，主要由教學的自然環境、教學設備、時空環境和器材的顏色等構成。隨著體育課程的建設和現代教育技術的發展，課程門類逐漸增多，教學場所的范圍和種類正在不斷擴大，場所功能向多樣化方向發展。

2．組織環境

所謂組織就是教師與學生為了共同的目標和需要而形成的教學群體。不同的教學群體必然反映各自組織的內部規范、作用方式和群體內部的心理氣氛。美國心理學家班尼認為，如果一個集體的氣氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集體對于動機、工作表現和成就的影響就是積極的。積極的氛圍能使師生不斷地努力工作，勤奮學習，促進師生間的信息交流和情感交流，塑造學生正確的學習態度和價值取向。

3．社會心理環境

社會心理環境是一種無形的環境因素，是教學環境中極其復雜的環境系統，它與物質環境和組織環境共同構成了教學環境的整體，對于師生的心理活動，社會行為和文化素養，乃至整個學校的體育教學實踐等都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。社會心理環境中最主要的是教學心理氣氛和師生人際關系。而教學心理氣氛又受到師生人際關系的制約。作為教學集體意識狀態的心理氣氛是學生對師生關系的心理反應，與教學信息傳輸的有效度和師生關系的和諧程度正相關。

4．體育教師的職業素質

體育教師的職業素質是體育教學環境中的重要因素，教師職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染，潛移默化，受益終身的。體育教師樹立以人為本的科學發展觀，對學生體育學習會產生深刻的影響，學生許多體育意識、習慣、能力的形成都與此有密切的關系。

三、教師角色定位對體育教學環境優化的影響

體育教師在自身發展中，必須突破傳統觀念的阻礙。不僅要探究高深學問，更要對健康第一，終身體育的實用性學問進行研究，不能只強調自己的教學品格和運動技術有多高，必須承認和包容學生對體育教學內容個性需求的多元化，尊重并幫助他們實現自己的追求。

1．積極尋求變革，形成教學特色

體育教學迫切需要教師角色的轉換，角色的轉變關鍵在于教育觀念的轉變。體育教育觀念轉變是思想性的變革，是社會意識方式的轉變，是文化模式的轉型。優化教學環境應當把教師角色的轉變聯系到一起，確立一種新的教育發展觀、價值觀。教師是促進變化，受變化影響以及導致變化發生和發展的人，體育教師的行為就是隨時了解學生的個性需要，抓住問題的實質，控制教學情境，根據教學環境和獲得的新信息資料，及時靈活地調整教學策略，積極研究并嘗試新的教學方法，使自己在教學上形成特色。

2．以人為本，營造和諧的教學環境

以人為本，健康第一是現代體育的要旨，和諧的體育教學環境是體育教師創設的一種寬松、民主的教學氣氛，是學生積極思維和主動學習的必要條件。體育教師在這種教學環境中的行為角色，體現著一種人文關懷，一種真理、愛和藝術的高度結合，凝聚著體育教師的知識、能力和情感。使教學充滿生機、富有魅力，此時學生也會在這種環境中由愛教學轉為愛教師所教的專業學科，并對專業學科產生極大的興趣。這正如《學記》中所說的親其師，而信其道。創設師生積極互動的教學環境已經成為體育教學改革的重中之重。教學中師生的關系，是一種和諧融洽的交往互動關系。而師生互動方式正是取決于教師角色的定位，它是提高體育教學質量的根本，是推動體育教學整體發展的動力。

3．推動自主教育和合作學習教學的發展

自主教育和合作學習是體育教學作為素質教育的重要突破口和切入點。隨著社會的發展，自主教育與合作意識和能力的作用在人的生活中將變得越來越重要，教師在教法研究中應更注意研究學生的學法，關注教學中的生活體驗，讓學生在良好的體育教學環境中自我構建，自我生存，自我發展，學會如何競爭和合作，并通過很好的責任和義務的言行教育把學生凝聚在一起，進而產生一種團結一致、齊心協力的群體意識和更大的精神力量。

參考文獻

［1］ 舒志定．教師角色辯護．杭州：浙江大學出版社，2006．

［2］ 季瀏，汪曉贊．初中體育與健康新課程教學法．北京：高等教育出版社，2003．

（責任編輯付一靜）