高職高專學生實踐技能培養研究

摘 要：隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及，計算機作為現代工具已廣泛應用于社會的各個領域。《計算機基礎》課程具有很強的實踐性，在加強《計算機基礎》課程的理論學習的基礎上，必須注重學生實際操作技能的培養。通過對高職高專非計算機專業對《計算機基礎》課程教育的現狀分析，尋求多種方法來加強對高職高專非計算機專業學生實踐技能的培養，提高《計算機基礎》課程的應用能力，實現應用型技術人才的培養。

關鍵詞：《計算機基礎》；現狀；實踐技能；方法

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0243-01

1 《計算機基礎》課程教學的現狀

目前由于高職高專學生生源不同，對《計算機基礎》了解及掌握的技能水平不同，普遍存在著城市學生的計算機技能水平一般要強于農村學生的現象，增加了教師在教材選擇和理論教學上的難度。高職高專非計算機專業學生對《計算機基礎》課程認識上的不足，滿堂灌式的傳統教學方式，導致講解內容的太枯燥，難以調動起學生學習《計算機基礎》課程的心理需求。教學設備的軟硬件不配套，“雙師型”計算機教師的匱乏等必然會使非計算機專業學生對《計算機基礎》教學的漠視，對《計算機基礎》課程不夠重視。

2 加強實踐技能培訓的重要性研究

高職高專的培養目標是培養社會實用的，有較強實踐能力和實踐技能的技術性人才。加強實驗、實訓、實踐活動，可以提高學生的學習興趣，激發他們內心對知識的需要，調動學生的學習積極性和主動參與性。高職高專學生在親身參與實踐中，發現問題和解決問題，培養了學習習慣和獨立學習的能力，提高了應用能力，領略到個人價值的實現及成功感。實踐技術技能的培養，使高職高專學生具備了能與本科大學生在擇業上同等的競爭優勢，克服了因社會對職業教育認識上的偏見和弱文憑等不利因素造成的失落感及自卑感，找到了自己的人生價值，對未來充滿了信心和希望。

3 對提高學生實踐技能的方法研究

3.1 運用分層次教學法，加強學生實踐技能的培養

所謂分層次教學法，就是根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。《計算機基礎》課程是高職高專非計算機專業學生的必修課，課程具有較強的實用性和技術性特點。對非計算機專業學生，實行不同層次的實踐教學，能滿足學生的不同需求、需要及能力的培養，使實踐教學更具有目標性和針對性。為了加強《計算機基礎》課程的實踐教學，借助多媒體教室或多媒體實驗室上課具有的互動性、參與性等特點，對學生進行分層次教學，提高了學生實踐技能培訓的積極性，避免因《計算機基礎》知識水平的參差不齊，計算機應用能力的差異，而造成學生在實踐教學中學習主動性不強，學生潛在的技能和水平挖掘不夠，而導致的實踐技能的薄弱。

3.2 加強《計算機基礎》課程的實驗教學，培養學生計算機應用能力

實驗、實訓、實踐教學是人才技能培養的重要環節，應予以重視與加強。在實驗、實訓、實踐教學環節，應努力創造條件，使每個高職高專的學生能親自操作計算機，激發起學生的學習熱情和求知欲望。利用網絡計算機實驗室及機房，對學生進行計算機基本操作技能的訓練和培養。對不同層次的學生，制定不同要求的實驗教學計劃和實驗目標，注重實驗內容的更新與設計。在具體的實驗教學過程中，應注重對高職高專學生職業素質的培養，通過實訓使高職高專非計算機專業學生獲得就業的技能和創業的本領，為學生靈活自如地應用計算機知識為專業學習及就業打下基礎。開展實驗、實訓、實踐的渠道很多，不能僅局限于學校現有的實驗、實訓、實習條件，可以通過整合資源，組織學生到企事業單位上去實習煅煉來提高學生計算機的應用能力，培養出應用型技術人才。

3.3 加強對《計算機基礎》課程知識模塊的學習，提升學生計算機應用能力

《計算機基礎》課程具有知識系統性較強的特點，要求高職高專學生應全面地、系統地學習理論知識，提高理論水平，為理論知識指導實踐提供可靠的保證。在《計算機基礎》課程理論知識體系中，可將將《計算機基礎》理論知識模塊化，分成計算機基礎知識模塊、Windows操作系統模塊、Office辦公系統模塊、VFP程序設計模塊、網絡技術基礎模塊、多媒體技術基礎模塊。針對不同的理論知識模塊，對學生進行各模塊針對的實驗、實訓及實踐訓練，掌握各模塊的基本技能與技巧，保證了學生對《計算機基礎》課程教學中實踐的掌握。如計算機基礎知識模塊應掌握鍵盤盲打及漢字錄入。而Windows操作系統模塊應掌握基本操作、文件操作、磁盤操作、系統設置、IE的使用。實現各模塊實踐技能要求，培養高職高專非計算機專業學生的計算機操作使用能力、應用開發能力、創新能力。

3.4 以“考證”促學，培養學生實踐技能

高職高專非計算機專業學生認為《計算機基礎》課程并非是他們的專業課，因此思想上重視不夠，不愿花費更多的時間及精力去學習，對自己是否必須掌握《計算機基礎》知識、具備計算機應用能力并沒有清晰明確的認識，導致了非計算機專業學生對《計算機基礎》課程的漠視。傳統的講授式教學方式的索然無味，造成部分高職高專學生對該門課的厭倦，甚至部分學生有放棄的思想。而組織高職高專學生參加國家組織的大學生計算機等級考試，可以提升學生對《計算機基礎》課程重要性的認識，同時還可以強制性地督促學生學習《計算機基礎》課程，檢驗學生具備的計算機應用能力，目前國家組織的計算機等級考試由理論考試及上機考試兩部分組成。上機考試作為檢驗學生操作計算機能力和實際應用能力的手段， 促進了學生《計算機基礎》實踐技能的學習。

3.5 開展豐富多彩的第二課堂活動，提高《計算機基礎》應用能力

興趣是調動學生學習的最好教師，第二課堂教學是課堂教學的延伸和補充。為了激發起高職高專學生學習《計算機基礎》課程的積極性，提高學生應用計算機能力。可將《計算機基礎》課程的理論知識分割成幾大模塊。利用模塊結構，建立起興趣愛好俱樂部，如硬件組裝及修理俱樂部、軟件維護俱樂部、多媒體俱樂部、電子商務俱樂部、網絡俱樂部等。俱樂部利用第二課堂，開展豐富多彩的活動，如《計算機基礎》課程講座，校園裝機排障競賽、網頁制作競賽、多媒體課件競賽等，調動學生學習《計算機基礎》知識的興趣，增加參與實踐技能訓練的機會。可以通過俱樂部之間的聯誼活動，來幫助差生，激勵優生，提高學生計算機應用能力。俱樂部也可以利用周末或假期時間，組織學生到電腦公司進行跟班實習實訓，將《計算機基礎》知識融合到現實生活中，將理論與實踐有機地結合在一起。對于技術技能比較成熟具備一定實踐應用能力的有技術實力的俱樂部，可以聘用一部分技術精通者作為技術顧問，使俱樂部走向社會，參與學校和社區、企事業單位辦公及私人電腦的維護與維修，使學生在實踐中獲得解決實際問題能力，提高《計算機基礎》應用能力，實現《計算機基礎》教學目的。

參考文獻

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