項目教學法在教學中的實踐研究

摘 要：《機械制造基礎與實訓》是機械制造技術應用專業的主要課程，這門課程掌握得好壞，直接影響機械制造人才基本素質的培養。為了更好地提高學生素質，幫助學生取得扎實的基本功，運用項目教學方法取得了較好的教學效果。

關鍵詞：項目教學；機械制造基礎與實訓；以學生為中心

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0280-02

１ 項目教學法的實施

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，一般按以下五個教學階段進行：(1)確定項目任務；(2)制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可；(3)實施計劃：學生確定各自在小組中的分工及小組成員合作形式，按照已確定的工作步驟和程序工作；(4)檢查批評：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分，并通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因；(5)歸檔或結果應用：項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。如開發的項目教學案例可應用到學校的教學實踐中。

依據項目教學的指導思想，我們對《機械制造基礎與實訓》課進行了改革，改革前機械制造技術應用專業的學生要上一學期的《機械制造技術》理論課，在車間進行兩周的金工實習，理論與實踐往往脫節，學理論時由于缺少現場直觀的認識，學生覺得難以理解，不知所云，金工實習時，只動手，缺乏對相關理論的思考，最終結果是理論與實踐兩張皮。為了解決這種情況，在學校的支持下將理論課與金工實習整合，開發了機械制造基礎與實訓教學項目，將相關的機床、刀具、工藝、夾具知識等知識點拆散，全部融入到各個項目中，以項目完成帶動知識學習。

下面以項目四中的任務三為例說明項目教學法的具體實施：

2 項目教學的實踐總結

（1）提高了學習積極性、學習效率與效果。

通過以上任務實施過程可以看出，學生若想順利完成任務，首先要看懂零件圖，熟悉相關的公差、尺寸標注方面的知識，因此提高了學生學習制圖的積極性，因為使他們感到了知識的真正用途，再者學生要進行零件的加工工藝分析，根據工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，確定合理的加工方法、確定合理的切削余量及毛坯尺寸，編制車削加工工藝，選擇機床及刀、夾、量、輔具。學生要完成上述任務就必須學習工藝、刀具、夾具、量具、機床等方面的知識，由于這些知識的學習與應用是立竿見影的，因此教師在給學生介紹這方面知識時，學生是非常專心的，因為他們通過掌握這些知識就能加工出合格的零件，體會學習的成功感。而以前在課堂上學習這些理論知識時學生或不感興趣，或不知有何用途，或很難聽懂理解，即使勉強聽懂了，真正實訓用到這些知識時已經遺忘得所剩無幾，還需重新學習，降低了課堂學習效果，造成時間和資源的浪費。項目名稱及函蓋知識一覽表

項目教學法解決了原先課程設置中的理論與實踐兩張皮的現象，提高了學生的學習興趣，節省了時間，提高了學習效率，培養了實踐動手能力，通過任務的完成，學會了在實踐中思考，動腦筋解決實際問題，在實際問題的解決過程中，將所學固化為自己的知識，終身難忘。這種教學方式又能使學習能力強的學生在同樣的學時內可以接受或完成更多的任務，有利于個性化教學，還能實現不同模塊的組合以適應不同專業類型和能力等級的要求，有利于分層次教學。

任務三 教學模型中車工零件加工實施步驟

（2）學會了競爭與合作，培養了團隊精神。

學生在課堂上的學習基本上是以個人為主體的，好壞與他人關系不大。在實訓車間學習是以小組為單位進行的，每個人都要獨立完成一部分任務并比試高低，他們是一種競爭關系，但同時由于個人知識和能力的限制，他們要想完成有一定難度的零件加工，并且最終完成裝配工作，就必須在工作中和他人合作討論各種方案的可行性，因為在初學階段學生如不和別人探討，是很難獨立完成一個合格零件的加工的，在熱烈的討論中，學生不僅學會了知識，掌握了技能，更重要的是他們學會了與他人合作，培養了團隊精神。這為他們走上工作崗位，建立良好的工作關系奠定了基礎。

（3）體驗了成功感。

以前在理論課堂上學生經常會問這樣一個問題：老師我們學這些到底有什么用啊？雖經老師耐心解釋，依然云山霧罩，不明就里。現在不會有人問這個問題了，因為學會了相關知識，就能做出合格的零件，裝配成漂亮的銑床模型。記得在第一次課上我們就把銑床模型給大家看，告訴他們：最后我們也要做幾臺一模一樣的模型，學生們都面露難色：老師這怎么做啊？就象第一次吃螃蟹，不只如何下手。經過一學期循序漸進的學習與訓練，大家每次課都前進一步，都完成一個任務，都體驗到了成功感，這在以前的專業理論課上是不可能的。是成功化為內驅力，驅動大家每次課都爭先恐后積極操作。

3 關于專業課改革的建議與思考

（1）強化實踐教學。

過去講課習慣于從書本到原理，要學生死記硬背原理和操作要點。現在變單一“灌輸式”為現場教學、項目教學。邊講邊練，凡是能在現場組織教學的，絕不在教室用黑板和掛圖講解，而在實訓中心、實驗室等實習實訓場地進行教學。使學生對所學述內容有完全的了解和真正的認識，促使學生將所學理論與實踐緊密地結合起來，以實踐鞏固理論，以理論指導實踐，同時結合職業技能鑒定進行訓練，使學生通過訓練、經過考核考試獲得相應的職業資格證書。在訓練中，可采取“三層次”的實訓教學法即基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練。三個層次循序漸進，由簡單到復雜，由單項操作訓練到綜合系統設計。同時在實訓中以工廠的標準和要求對學生進行管理，使學生在掌握技術的同時，也通過了崗前培訓，畢業時能獨立操作，做到“零距離”上崗。

（2）教材建設。

除選用國家優秀教材和規劃教材外，要鼓勵教師編寫有中職特色的教材。理論教材、實驗教材、實訓教材三者構成了我們的專業教材體系。從編寫大綱的制定到教材內容的確定與編寫，都請校企合作委員會、專業指導委員會的企業技術專家把關，保證教材內容新鮮、適用。

（3）教師隊伍建設。

職業教育的教師不僅是專業知識的傳授者，更應該是本行業的行家里手、能工巧匠，為此學校應有計劃地對教師進行“雙師型”培養，一是讓他們在企業的一線生產崗位進行技能實訓。二是聘請本行業的知名專家、技術能手上課堂，使學生在課堂上就能接受生產崗位的實踐技能訓練。因為職業教育的教育目的不是讓學生僅僅“懂了什么”，更重要的是“會做什么”。 

（4）以學生為中心，樹立全面的考試觀，改革考核方式、方法。

全面的考試觀，既要解決“考什么”，又要解決“如何考”。在考核內容的選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質。在考核方式、方法的選擇上，采用靈活、多樣的考核方法，最終構成“以學生為本”的考核與評價新模式，體現“以人為本”、“以學生為中心”，綜合評價學生。

由于《機械制造基礎與實訓》課程的應用性較強，在課程教學中引入項目教學法之后我發現，通過解決實際工程問題可以大大提高學生學習的積極性和主動性，學生在項目實踐過程中可以理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法，訓練在工作中與他人協調、合作的能力，工程實踐素質得到明顯的提高。

參考文獻

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