中職校企合作、工學結合校外實訓管理體系構建芻議

[摘要]堅持以就業為導向，積極推進工學結合的人才培養模式，是新形勢下職業教育改革的重要方向。本文提出構建以規范化管理為特征的“一二三四五”式中職校企合作、工學結合校外實訓管理體系的設想，從規范校外實訓管理的角度探索了如何完善中職工學結合人才培養模式的有效途徑。

[關鍵詞]工學結合 校外實訓 管理體系

堅持以就業為導向，積極推進工學結合的職業教育人才培養模式，是新形勢下職業教育改革的重要方向。校外實訓教學在中職工學結合人才培養模式中占有相當大的比重，而校外實訓場所在學校校區之外，使得校方對學生的管理處于一種遠程管理狀態。而遠程管理目前尚無通用的成功模式可循，這就加大了校外實訓管理的難度。同時，“工學結合”主要是針對一、二年級中職生開展的教學活動，參與實踐的學生年齡偏小、知識結構偏窄、認知程度偏低，這也給校外實訓遠程管理帶來了不少困難。因此校外實訓管理成為決定中職校企合作、工學結合辦學成功與否的關鍵。本文把校外實訓規范化管理作為研究重點，探討如何構建以規范化為特征的中職“一二三四五”式，即實訓管理一平臺、實訓組織雙流程、實訓安排三原則、實訓評測四參與、實訓監控五渠道的校企合作、工學結合校外實訓管理體系。

一、實訓管理－平臺

“校企合作、工學結合”人才培養模式與中職傳統教學模式不同的是企業占了“半壁江山”，因此必須高度重視企業在“校企合作、工學結合”人才培養模式中所起的重要作用。打造校企合作實訓管理指導平臺，以成立校企合作實訓管理指導委員會的形式對學校、企業的雙主導地位進行明確定位，以制度的形式將雙方的責、權、利關系確定下來。當然，校企共同參與并不意味著合作的每個環節都要將雙方的相關責任“二一添作五”，而是指崗位提供、教學計劃制訂、校企實訓管理人員確定、學生錄用、成績考核、教學調整的“一條龍”環節校企雙方均需全程參與，根據各自的功能、目標、性質合理確定相關的權利和義務關系，為學校、企業之間開展教學管理、信息溝通、利益協調、過程監控提供一個良好的合作平臺。在實踐中，校企各職能部門應各負其責，構建實訓管理網絡。具體步驟為：

1、就業指導部門通過調查、走訪的形式，與用人企業建立聯系，建立意向合作企業資源庫。

2、專業教學部門根據企業需求及教學情況制訂實訓計劃(初稿)。

3、專業教學部門與就業指導部門根據實訓計劃(初稿)，結合意向合作企業的實際情況，初步落實實訓地點。

4、就業指導部門與意向合作企業對口部門溝通(該對口部門一般為企業人力資源部門)，洽談實訓性質、用工條件、企業待遇等細節，初步達成合作協議(此時意向合作企業性質轉變為合作企業)。

5、校方與合作企業成立校企合作實訓管理指導委員會，其成員由三部分組成。一是校企雙方的主管或分管領導。二是校企雙方的相關職能部門負責人：校方一般是專業教學部門、就業指導部門和學生管理部門等的負責人；企業一般為人力資源部門和生產部門等的負責人。三是校企雙方本輪實訓直接管理人：校方一般為專業教師和實訓班級班主任；企業一般為人力資源部門和生產部門直接承辦人員。

6、企業人力資源部門根據企業生產部門的實際提出修改意見，就業指導部門根據企業意見進一步修訂校外實訓計劃(修改稿)。

7、就業指導部門將與企業協商結果反饋至專業教學部門，后者根據企業意見協調修訂校外實訓計劃(終稿)，確定本輪校外實訓的培養目標和合作方式。

8、就業指導部門根據校外實訓計劃(終稿)與企業簽訂實訓協議。

9、專業教學部門根據校外實訓計劃(終稿)做好課程調整工作，安排本輪實訓的帶隊教師。

10、企業根據實際生產計劃和學校實訓計劃，做好實習崗位預留、安置以及后勤保障工作。

11、帶隊教師送學生到企業，與企業人力資源部門、生產部門接洽，學校相關職能部門做好協調工作。

12、校外實訓期間的授課、考核、評測指標的擬制等事宜由專業教學部門牽頭組織，與企業生產部門協商、落實。

13、校外實訓期間學校與企業之間的協調工作，分別由學校就業指導部門和企業人力資源部門負責，在職能范圍內負責反饋和牽頭解決校企雙方提出的需求。

14、校外實訓教學活動當中所涉及的重大問題均需校企合作實訓管理指導委員會負責解釋并解決。

二、實訓組織雙流程

所謂“雙流程”指的是在開展校外實訓教學活動時，學校與企業的協調合作為一個流程，學校對學生的實訓管理為另一個流程。

(一)學校與企業的協調合作流程

第一步，校企合作協商，達成共識，簽訂協議；第二步，校企雙方討論制訂教學(培訓)計劃與實施細節；第三步，學校組織學生展示自身素質以獲取相應的實習崗位，在與企業協商的基礎上安置好實訓學生；第四步，校外實訓期間學校與企業共同開展實訓管理，實現實訓教學大綱的培養目標；第五步，學生實訓結束時由校企組織考核，從不同的層面給出實訓鑒定；第六步，由學校對學生實訓情況進行總結，并與企業協商下一輪實訓計劃的修訂和調整。

(二)學校對學生的實訓管理流程

第一步，對校外實訓企業、實訓崗位的情況以及實訓教學計劃進行宣傳、介紹，由學校統一解答學生關心的熱點問題，做好動員準備工作；第二步，派帶隊教師送學生到企業，并隨隊駐企(駐企時間一般為1個月至3個月)，穩定學生思想，對學生生產、生活情況進行指導；第三步，在企業員工當中雇用實訓教師，與學校駐企教師協同管理學生，及時解決學生實訓當中出現的各種問題；第四步，學校派員(一般為就業指導部門工作人員、班主任或專業教師)定期回訪，對于表現優秀的實訓學生，盡可能地為其爭取發展空間更為廣闊的工作崗位；第五步，會同企業對學生實訓質量進行聯合考核；第六步，安排校外實訓期滿的學生返校，指導其寫實訓總結。最后根據本輪實訓情況，調整下一階段的教學計劃。

三、實訓安排三原則

“三原則”指的是中職學校制訂校企合作、工學結合校外實訓計劃以及教師到企業所教授課程內容設置的基本原則。

(一)校企合作原則

校企合作原則即一方面要與企業生產實際、企業利益相結合，另一方面又要從學生實訓前后不同教學階段順利銜接角度出發，來制訂校外實訓教學計劃，使學生離校實訓時能夠迅速適應企業的生產要求，實訓結束后又能順利轉變角色適應學校教學環境、生活。

(二)逆序設置原則

逆序設置原則即按照“企業需求－實訓崗位需求－分解知識技能模塊－校外實踐環節設置”及“專門技能課程－專業核心課程－專業拓展課程及專業支持課程－職業素質課程”的雙體系進行具體實踐環節和實訓任務的定位設計。

(三)模塊運作原則

模塊運作原則即遵循項目教學的方法，循序漸進。根據各模塊的培養要求，安排實踐課程的內容，層級之間按循序漸進的原則獨立運行，同層級課程并行交叉運行。工學結合意味著學生在教學階段，將面臨著“學校－企業－學校”等教學場所的轉換，部分理論課程的教學實施場所是企業，所以設置該部分理論課程時需要符合模塊運作、獨立運行的條件，以便教師到企業授課、教學。

四、實訓評測四參與

“四參與”指的是學生校外實訓成績的評定，由專業教學部門、企業、學校以及社會按一定權重共同進行評價：

(一)專業教學部門

主要針對學生專業知識的學習、專業技能的掌握和實踐操作的能力進行評價。

(二)企業

主要針對學生的實際生產能力、實踐綜合表現、職業道德水平進行評價，同時也對本輪校企合作情況進行評測、總結。

(三)學校

主要針對學生本輪實訓任務的完成情況并結合學生個人綜合素質提高與否進行綜合評價，同時也對本輪校企合作情況進行評測、總結。

(四)社會

主要針對學生家長對學生本輪校外實訓情況的滿意度進行測評，從而間接地為評測本輪校企合作校外實訓成功與否提供借鑒依據。

五、實訓監控五渠道

要保證校外實訓按時、按質、按序完成，就必須注重對實訓過程的監控和及時反饋實訓信息，主要可通過以下五個渠道來完成：

(一)駐企教師或實訓回訪教師

每批到企業實訓的學生均應有帶隊教師隨行，一般情況下帶隊教師要待實訓學生情況穩定后方可回校；在帶隊教師回校之后，學校還要定期派人到企業回訪。帶隊教師及回訪教師肩負著以下四項任務：一是了解實訓學生思想動態，及時解決他們的一些思想問題；二是對學生專業學習以及個人生活進行指導，幫助學生適應企業的生產、生活：三是對企業履行合同情況進行監督，如發現企業在履行合同過程中出現偏差。教師本人與企業或者通報學校與企業協商解決；四是積極為學生爭取應有的利益，確保學生權益得到保障和落實。

(二)企業人力資源部門或企業雇員

學校定期與企業聯絡，從企業人力資源部門得到企業用工信息反饋，了解學生實訓情況，與企業協商解決實訓期間出現的問題，這是實訓監控的渠道之一；此外，聘請企業雇員做實訓學生的生產、生活指導教師，負責指導、幫助學生適應企業生產、生活，并將所發現的情況及時向學校反饋，也是學校通過企業實施過程監控的一個渠道。

(三)學校職能部門

學校直接參與校外實訓管理的部門有就業指導部門、專業教學部門、學生管理部門等，其中專業教學部門負責實訓教學任務的具體落實和教學管理；就業指導部門負責與企業協調、溝通；學生管理部門與班主任協同管理，通過讓班主任收集實訓學生的信息的方式，從教學實踐、教學管理、校企協調、思想教育等方面對實訓信息進行分類收集，實現對口管理。

(四)學生

學生信息渠道具有間接性特征，一般是以班主任和專業教師為媒介，定期聯系學生，了解、掌握實訓學生的思想動態和在企業實訓、生活的情況。

(五)社會

一方面，學校定期向社會公布學生實訓情況和實訓進度，接受社會以及學生家長的監督；另一方面，為了確保合作企業信息的真實、全面，在合作之前學校要對企業開展調查，了解、掌握合作企業基本情況，此外，還應定期、不定期地從媒體、群眾評價等渠道了解社會對該合作企業的評價，并根據相關評價對校企合作方式、進度及時作出調整。

(責編 郝 勛)