數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于擅用形象思維而非抽象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂“概念－例題－習(xí)題”的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到枯燥，數(shù)學(xué)教師也因此感到困惑。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，是數(shù)學(xué)課堂恢復(fù)活力的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，教師只要試著把數(shù)學(xué)問(wèn)題融于生活，理論聯(lián)系實(shí)際，就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的必要性及其辦法，作粗淺的探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的必要性

首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活，來(lái)源于人們的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥數(shù)字形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的辦法

首先，有意識(shí)地將日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”的道理，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”。例如，小學(xué)低年級(jí)經(jīng)常在教學(xué)中用到分蘋果，比身高、體重，比大小、多少等問(wèn)題，學(xué)生要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就必須帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題去聯(lián)系生活，甚至在生活實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)，“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生帶來(lái)瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代特色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

其次，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，訓(xùn)練材料必須盡可能來(lái)自生活，借助外在動(dòng)作、技能、典型生活事例作基礎(chǔ)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先給學(xué)生講一個(gè)“老虎外婆分餡餅”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后，設(shè)計(jì)安排一個(gè)平分東西的游戲，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)(分?jǐn)?shù))的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)其思維能力，達(dá)到能力的創(chuàng)新。通過(guò)這樣的教學(xué)，使抽象的數(shù)字運(yùn)算獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)梳理提煉上升為理論上的簡(jiǎn)單運(yùn)算，使學(xué)生思路開(kāi)闊，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)生活相得益彰。

再次，結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師可以布置這樣的課外作業(yè)：“設(shè)法統(tǒng)計(jì)全校共有多少人?”學(xué)生便會(huì)活躍起來(lái)了，有的會(huì)說(shuō)去問(wèn)各班班主任然后將各班級(jí)人數(shù)相加，有的說(shuō)直接去問(wèn)教導(dǎo)主任，有的則說(shuō)設(shè)法去查校長(zhǎng)辦公室的電腦，等等。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的辦法并去實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到較大的鍛煉。再如，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，收集和整理數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師可組織學(xué)生深入工廠了解產(chǎn)品數(shù)量，深入公園了解游客劃船次數(shù)，深入商場(chǎng)了解商品價(jià)格等，當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成題目時(shí)，學(xué)生倍感親切，發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效開(kāi)闊了視野，鍛煉了辦事和生活的技能。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，多找機(jī)會(huì)讓學(xué)生親歷親為，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的，海市蜃樓般虛無(wú)飄渺的，以使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)綜合素質(zhì)方面收到事半功倍之奇效。

(責(zé)編 鐘園嫻)