對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

【摘要】 高素質(zhì)綜合型人才需要從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體育課堂教學(xué)要與創(chuàng)新教育有機地結(jié)合起來，要從身體機能型教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)樯怼⑿睦怼⑵焚|(zhì)、素質(zhì)并重的教學(xué)觀，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提倡新的教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法，促進體育教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

【中圖號】 G807.0 【文獻標(biāo)示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0046-02

The research about how to develop the innovative abilities in physical education.

HOU Chengjun

（Physical Education of Beihua University，Jilin，Jilin，132013）

【Abstract】people.The innovation of sports teaching is not only the important part of educational innovation，but also the necessary.The high quality comprehensive talented person needs to developthe spirit of innovation since childhood. Teaching in P.E.classes must be organically connected with education innovation.Since that the traditional teaching view which based on bodily function should be transformed to put physiology，psychology，moral character and attainment on the sme important level.To andvance physical education innovation，we should make the pure main body take effect，anvocate the new educational model，and seek the new teaching methods.

【Keywords】 physical education；the innovative ability；the innovative spirit

面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大變化，從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變；從“階段性體育與終結(jié)體育”向“終身體育與終身健康轉(zhuǎn)變\"現(xiàn)代體育教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力身心健康的人才。體育學(xué)科作為學(xué)校教育不可缺少的部分，它以其獨特的實踐性、社會性、差異性、復(fù)合性、交叉性為學(xué)生提供獨有的，開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學(xué)生的創(chuàng)新能力有其無法比擬的優(yōu)勢。本文根據(jù)創(chuàng)新理論及體育教學(xué)的特點，對體育教師如何在體育教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)作如下闡述

1 體育教師首先必須更新教學(xué)觀念，樹立新世紀(jì)的體育人才觀和教學(xué)觀

教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有當(dāng)教師形成了新的教育觀，教師才可能有新的教學(xué)方法。未來社會需要的人不僅要有健康的體魄和一定的科學(xué)文化素質(zhì)，更要擁有健康的心理、健全的人格和開拓生活的能力。事實證明，只有會學(xué)習(xí)、會合作探索并能承受失敗的健康的人才可以在競爭中處于不敗之地。“江澤民主席在1999年全國教育工作會議上就曾強調(diào)指出：教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，就必須克服傳統(tǒng)文化的消極影響，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教育觀念是指教師對教學(xué)的基本觀念的認識，教學(xué)觀念具有時代性、發(fā)展性的特點。我們傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)在過去相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，由于受應(yīng)試

教育的影響，被認為體育課無關(guān)緊要，體育教師采用傳統(tǒng)的傳習(xí)式的教學(xué)模式，也就是學(xué)生必須按照教師事先設(shè)計好的線路去做，去學(xué)習(xí)，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師不允許學(xué)生在課堂上有任何越軌的行為。在以往的體育教學(xué)評價中，秩序井然展開有條不紊教學(xué)，是評價一堂好體育課的重要依據(jù)之一，這顯然與現(xiàn)時代的創(chuàng)新教育不相吻合。因此，邁入新世紀(jì)，作為一名體育教師，心中先要擺正德、智、體三者的關(guān)系，要充分認識到學(xué)生是體育教學(xué)的主體，要從傳統(tǒng)的以體育知識技能傳授為中心，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新精神的教育。要從注重全體學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和發(fā)展著眼，使學(xué)生從“智育第一”的文化課堂中走出來，主動積極地參加體育活動，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。由此看來，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先做到教學(xué)觀念的更新。

2 體育教師要具有創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型教師不囿于歷史陳規(guī)，不為既定的成法束縛，總結(jié)自己而又超越自己，學(xué)習(xí)他人而又超越他人，繼承傳統(tǒng)而又突破傳統(tǒng)，努力提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)新能力強的教師能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性。根據(jù)體育這門特殊的學(xué)科來分析，體育教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該做到。①教師要親近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，就必須給他們營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，教師要親近學(xué)生，以和藹的態(tài)度、親切的語言、與學(xué)生達到心境的融合，使他們感覺到體育教師是可親可近的，從而使學(xué)生敢說敢笑，積極主動地參與活動，在正常的教與學(xué)的合作活動中逐步建立起師生友誼。在創(chuàng)新體育教學(xué)中，必須實施民主式的教育，鼓勵學(xué)生一題多解，奇思怪想，探索嘗試，懷疑質(zhì)疑，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的主體意識和自主精神，使學(xué)生有機會進行多種多樣的嘗試體驗。②教學(xué)方法的創(chuàng)新與改變，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不能只滿足于知識傳授，而必須立足于開發(fā)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新的本領(lǐng)。體育教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)是把個體的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位，高揚人的主體性，其職能是最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，摒棄了教學(xué)方法單一、教學(xué)模式固定，管理方式死板的一統(tǒng)化的教育方式，使學(xué)生在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出高度的自主性、主動性和創(chuàng)造性。體育課堂的主導(dǎo)活動是以學(xué)生為主，教師的教只是作為一種輔助形式，融于學(xué)生的各項活動之中。比如在田徑背越式跳高教學(xué)中，教師在示范、表演動作后，引導(dǎo)學(xué)生回憶與此技巧相似的已學(xué)過的技巧動作，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知識新技能需要的新舊經(jīng)驗的固著點，經(jīng)過學(xué)生地討論，找到了本節(jié)課所學(xué)新技巧動作和以往課上所學(xué)的俯臥式和跨越式有哪些相同和不同之處，使學(xué)生通過對舊經(jīng)驗動作的重溫練習(xí)和對新知識的討論，進一步加深對所學(xué)新知識的認識。這樣，學(xué)生既克服了對新內(nèi)容的心理恐懼，又簡化了學(xué)生對新動作的認識，使之一目了然，更重要的是教會學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)的方法。

3 重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

3.1 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、喚起創(chuàng)新意識 體育課比其他學(xué)科具有更多的形象性，它身體語言固化為形象思維，再逐步形成抽象維的過程，特別是小學(xué)中低年級學(xué)生，他們的抽象思維能力尚未起步或剛剛起步，主要靠視覺感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。據(jù)有關(guān)研究和實踐證明，只靠視覺獲取知識，3小時后能保持70%，3天后能保持20%，這樣高的遺忘率，學(xué)習(xí)復(fù)雜的運動就難以保持了。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生敏銳的、精細的觀察能力應(yīng)滲透到每一節(jié)課、每一個動作的觀察前的教師提示語中。久而久之，學(xué)生才會形成各自獨特的觀察方式。

3.2 讓學(xué)生在課堂中勇于創(chuàng)新 為他們創(chuàng)設(shè)個愉快、民主、寬松的人際關(guān)系。標(biāo)新立異，就是鼓勵學(xué)生在務(wù)實基礎(chǔ)的同時，能用新視角、新觀點重新認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。比如教前滾翻接挺身跳的動作時，學(xué)生在完全掌握了運動技術(shù)的要領(lǐng)，能完美地完成動作的情況下，有幾個表演欲較強的學(xué)生在鞏固練習(xí)中，做完前滾翻后做了一個轉(zhuǎn)身跳，或者曲腿跳，對學(xué)生這種行為，教師沒有做任何干預(yù)，相反，教師予以引導(dǎo)和鼓勵，保護了學(xué)生創(chuàng)新意識，間接鼓勵了在場的所有學(xué)生的開拓思維。在組織學(xué)生做障礙接力跑時，對過跳箱、鉆欄桿的方法不做統(tǒng)一規(guī)定，并要求學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇和創(chuàng)造最迅速、簡潔、又安全的過障礙方法。一下子課堂活躍起來了，在鉆欄架時，有的學(xué)生用頭手先鉆過，有的學(xué)生兩腳先鉆過，也有的學(xué)生側(cè)身過，他們相互之間還比較、模仿，結(jié)果學(xué)生學(xué)的很開心，動作掌握得較快，顯然學(xué)生在標(biāo)新意識的刺激下，活動的不僅僅是身體，思維活動也積極參與，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性。由此可見，要想標(biāo)新立異，必須除去常規(guī)思維的心理障礙，避免受思維定勢的影響。

3.3 優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。每位體育教師在多年的教學(xué)實踐中都會不自覺的形成一種自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，但他的不變性卻束縛了學(xué)生的積極思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際對教學(xué)過程進行優(yōu)化，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)造潛能。例如在田徑挺身式跳遠教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠，然后要求學(xué)生根據(jù)蹲踞式跳遠動作要領(lǐng)，嘗試挺身式跳遠動作，學(xué)生可根據(jù)自身的理解來做動作。這時，有的學(xué)生可能挺身過早，也有的挺身不夠完全，然后讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因。這時，教師在適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實踐，這樣我相信勢必會得到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，體育課堂教學(xué)中要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 教師本身必須有創(chuàng)造力，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作責(zé)任感，要有強烈的創(chuàng)造意識和熱情，要有堅韌不拔、百折不燒的意志力。這對于教師來說十分重要。此外，體育課堂教學(xué)，要在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對待學(xué)生的疑問，曉之以理，動之以情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求。

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